小學語文教學中的情感教育及實施策略探討

李標

摘 要：小學教育在培養人才方面起到十分重要的作用。本文對小學語文教學中的情感教育進行了簡單的論述，淺入分析了在小學語文教學中開展情感教育的有效措施，以期能夠為小學語文教學提供有效參考。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-297-01

在小學語文的教學過程中，教師要激發起學生的學習熱情，開展情感教育不僅僅是素質教育的要求，更是培養學生語文綜合水平的第一步。考慮到小學生年紀比較小，同時對于一切新鮮事物都很好奇的原因，教師可以采取情感教育的方式，加強師生間的對話，增進彼此間的情感交流，從而引導小學生樹立正確的人生觀念，為學生日后的發展奠定基礎。

一、小學語文教育中情感教育的概述

1、語文情感教育的內涵

從基本內涵上來講，情感教育指的是在實際的教學過程中，教師在考慮到基本認知因素的基礎之上，充分發揮情感教育的作用性，從而更好的完成教育任務、提高教學質量的教學。這是教師對學生實施的真正的教學。由此不難看出，情感教育不僅僅是一種有效的教學手段，還是一種有效的教學目標。在實際的語文教學過程中，情感因素已經融入小學語文教學的方方面面。從情感教育的本質上而言，語文情感教育指的是在小學語文教學過程中，按照各個小學生所表現出來的不同心理特征，就語文這門學科的教學特征，最大限度的開發語文教學的情感因素，充分調動起學生學習的積極性，培養學生的學習熱情，從而實現學生樂觀向上、積極進取的一種教學模式。

2、在小學語文教學中開展情感教育的重要性

站在小學語文教學的角度來看，其根本的教學目的就是為了培養學生聽說讀寫的能力，開發學生的邏輯思維等。在開展小學語文教學的過程中，教師要堅持與學生保持良好的師生關系，增強與學生之間的交流對話。但其實，教師是向學生傳遞語文情感。所以說，教師要通過情感教學的放肆向學生傳遞語文課文的意義，將情與景進行有效的融合。只有通過這樣的教學模式，才能設計出更多的審美情境。不僅如此，教師還可以與學生進行情感上的交流，獲得學生思想上、情感上的共鳴，采取多樣化的教學方式來開展情感教學。需要注意的是，素質教育的關鍵就在于開展情感教育。但要進行素質教育，就必須進行內化，內化的主要方式就在于學生學習情感的養成以及學習習慣的形成。因此，在進行小學語文的教學時，為了能夠更好的開展素質教育，教師要充分認識到情感教育的重要性。

二、在小學語文教學中實施情感教育的有效措施

1、設計學習情境，獲得學生情感認同

在小學語文的教學過程中，教師要充分認識到情感教育的重要性，開展情感教學，為學生設計出合理的學習情境。借助學習情境的建設，獲得學生情感上、思想上的認同。在過去的小學語文教學中，教學課堂一直顯得十分枯燥，教學模式相對而言比較單一，教師一直占據了課堂的主導地位，在課堂中扮演教學的角色，學生就在下面聽課、做筆記。這樣的教學方式沒有重視情感教育的人作用性，反而印制了學生語文綜合水平的提升。要進行有效的小學語文情感教育，教師必須設計出合理的課堂情境，獲得學生思想上的認同、情感上的共鳴。

例如，在進行小學語文四年級下冊《觸摸春天》這一課程的教學時，教師可以將學生帶到大自然中，讓學生親身體會課文營造出來的情景，引導學生將自己看到的春天記到大腦中。在回到教師之后，教師可以借助多媒體技術，把春天展現到學生面前，為學生營造相應的學習情境，讓學生充分感受到春天的魅力。與此同時，教師還可以就學生所看到的春天與學生進行討論，培養學生語文學習的積極性，獲得學生情感上的認同。

2、促進師生交流，激發學生學習興趣

教師與學生是兩個無法分割的整體，教師要把握住情感教育的度，要注意不能太過于威嚴，從而很難與學生進行情感上的溝通。所以說，在實施情感教育時，教師要動之以情曉之以理，加強與學生的溝通對話，增進彼此間的感情，才能與學生建立其良好的師生關系，最大限度的激發學生的學習熱情，從而有效的提高小學語文課堂教學質量。

例如，在實際的教學過程中，如果學生沒有回答出教師課堂提問的問題或是回答錯誤，教師切忌嚴厲苛責學生，而是要呵護學生幼小的心靈，可以引導學生思考出正確的答案或者是含蓄委婉的指出學生的錯誤。同時，教師還可以積極組織課外活動，增強師生間的交流，調動起學生學習的積極性，發揮情感教育的作用，讓學生主動要求進行語文學習。

3、創建學習氛圍，開展人文教育

一般說來，教師的個人魅力和他的教學質量成正比，這是毋庸置疑的。所以，教師要將自己的個人魅力充分展現出來，強調“人文化”的重要性，為學生出創建出“人文化”的學習環境，使用學生感興趣的詞語進行教學嗎，注意自己的面部表情。因為微笑最能夠打動別人，所以教師要多微笑。同時，教師還可以借助有效的教學方法，讓學生在人文、和諧的課堂環境中進行學習。

例如，在進行小學語文第五冊《三個兒子》的教學過程中，教師可以引導學生進行人物角色的代入，分別扮演文章中的三個兒子，進行相互間的交流對話。在學生對話的過程中，既能夠有效的提升語文教學的趣味性，還能夠增強學生的語文感受，在提高課堂教學質量的同時，還增強了學生的語文表達能力，促進學生語文綜合素養的提升。

綜上所述，將情感教育應用到小學語文的教學過程中，通過增強師生間的情感交流，與學生建立良好的師生關系，有利于培養學生的學習熱情，讓學生積極主動的投身于小學語文課堂中去。對此，小學語文教師要采取有效的教學手段，為學生營造出生動的課堂情境，創建出良好的學習氛圍，突出情感教育的“人文化”作用，充分調動學生學習的積極性，得到學生情感上的認同，培養學生的語文綜合素養，提高學習質量，讓學生在日后的學習過程中始終保持樂觀向上。積極進取的態度。

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