淺議語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

王美霞

摘 要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。中學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在語文課堂的每個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。教師要以嶄新的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；求異思維；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-206-01

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。江澤民同志曾多次指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝Z貝爾物理學(xué)獎得主朱棣文曾一針見血的指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”這一評價切中時弊。要培養(yǎng)學(xué)生具有實事求是、獨立思考、勇于探索的科學(xué)精神 ，通過教學(xué)過程使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)，從而促進學(xué)生人格的發(fā)展?，F(xiàn)在教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心，所以應(yīng)該讓創(chuàng)新落實到課堂，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。中學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在語文課堂的每個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新動機

在教學(xué)實踐中，由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學(xué)生活動為途徑等鮮明的特點，因而對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。作為語文教師，應(yīng)以自身的創(chuàng)新精神感染學(xué)生，帶動學(xué)生。如教<<蘇州園林>>一文，教師首先將自己以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，伴著美妙的輕音樂，帶著孩子們欣賞美麗的蘇州風(fēng)景。這時孩子們能不被感染嗎？接下來，我又讓孩子們學(xué)著也做一回導(dǎo)游為大家介紹自己所了解的園林，并且與蘇州園林對比。教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無疑對學(xué)生是一種良好的啟示，同時教師應(yīng)善于捕捉創(chuàng)新教育的契機。引發(fā)學(xué)生的好奇心就是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機的關(guān)鍵，富有創(chuàng)造精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、激發(fā)質(zhì)疑，發(fā)展求異思維

“學(xué)貴有疑”。美國創(chuàng)造學(xué)家伊區(qū)曾說：“我們?nèi)绻谡业揭粋€正確答案后，就不再尋找其他代替的正確答案的傾向，是萬分不幸的，因為往往第二、第三或第十個正確答案，才是我們解決問題所需要的創(chuàng)新方法。”這就是說，我們要善于發(fā)展學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑問，敢于否定，深入討論，尋出答案。我們不要怕學(xué)生節(jié)外生枝，不要讓學(xué)生老按照教師的要求轉(zhuǎn)，不要講求一個所謂的標(biāo)準答案。相反的，我們要能夠在教學(xué)中結(jié)合課文，讓學(xué)生說說和課文不同的方法與想法，憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。教師必須把提問權(quán)交給學(xué)生，有意識地給學(xué)生留出提問的時間，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多問的好習(xí)慣。作為教師，要精心設(shè)計思維拓展題和開放性問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多、盡可能新的方法解答，既拓展學(xué)生的思維，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出課堂。這應(yīng)該才是我們教學(xué)的目的之一。

三、善用想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不同于一般的思維活動，它有想象的參與。豐富的相象是創(chuàng)新的翅膀，課堂中，教師須采用多種的形式啟發(fā)思維，展開想象。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文的內(nèi)容，達成感受和理解的有機統(tǒng)一，達到鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教師在教學(xué)中幫助學(xué)生對知識的理解，加強學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，有意引導(dǎo)學(xué)生開展“如果……會怎樣”的討論，通過各種各樣的想象，來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向。課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。當(dāng)我們的孩子在老師的關(guān)注和引導(dǎo)下積極參與了，思維活躍了，體驗感悟了，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了，當(dāng)孩子的生命潛能在課堂上得到了最大限度的釋放，那么我們的課堂就會充滿了生命的活力。學(xué)生作為完整意義的人的建構(gòu)和發(fā)展也就達成了。

四、促進討論，激活學(xué)生的思維

課堂討論可以深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同樣可以促進學(xué)生獨立思考，主動創(chuàng)新。因此，在課堂上教師應(yīng)依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論中，教師不要急于用自己最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見。即使是學(xué)生不完整、不周密發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維活動，當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)建，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。講授<<背影>>一文時，教師對學(xué)生說，父母對子女的愛是真摯無私的。同學(xué)們想一想：父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？父母疼愛子女的細節(jié)，有的令人終生難忘，本文寫了父親的什么細節(jié)？這背影現(xiàn)了父親怎樣的感情？教師創(chuàng)設(shè)的這些問題對學(xué)生學(xué)課文起到了一種“促情、激趣”的作用，也就達到了教學(xué)的預(yù)期目的。

總之，教師要以嶄新的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，教師要以自身人格的力量和高尚的真摯的情感，以知識本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使學(xué)生受到感染和激勵，從而促進學(xué)生人格健全的發(fā)展。所以，根據(jù)時代的要求，確立創(chuàng)新教育的全新學(xué)生觀，找準教育與創(chuàng)新的結(jié)合點，全面實施素質(zhì)教育，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才，這是無可爭辯的事實。不過，在知識經(jīng)濟的時代語文教學(xué)的少慢差費和我們國家渴望富強、文明、進步而提出的科教興國戰(zhàn)略之間仍存在的尖銳的矛盾，要思考如何在教學(xué)中實踐創(chuàng)新的課堂，作為語文教師確實任重道遠！

參考文獻：

[1] 《教育心理學(xué)》高等教育出版社

[2] 《中學(xué)語文教學(xué)參考》2007年第3.4期