“螢光支教”校長培訓的啟示

王俊莉

【關鍵詞】 學校發(fā)展;頂層設計;隊伍建設;規(guī)劃;總結

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0027—01

先進的理念不僅運用于學校發(fā)展、教師培訓、學生發(fā)展的計劃與方案之中，更要將具體的操作運用于學校管理和發(fā)展的實踐活動當中，使之不僅有益于學校師生，更有益于全社會各個家庭，提升本地區(qū)教育的均衡發(fā)展和人民的幸福指數(shù)。 “螢光支教上海行”校長培訓，以其先進的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓的校長以強烈的震撼。現(xiàn)筆者談談培訓學習過程中的啟示。

一、頂層設計，智慧管理

1. 整合課程設計，關注發(fā)展需求。將傳統(tǒng)禮儀課程《開筆禮》《成童禮》《勵志狀元禮》與《過我們自己的節(jié)日》等系列課程相整合，使課程的設置更加符合學生發(fā)展的需求。在課程的開發(fā)和運行中，更加重視學生觀、聽、說、寫、畫、做等實踐性過程所得，凸顯學科整合特點，引導學生依據(jù)各自特長進行自主展示，讓學生在活動中體味成就、感受成功。

2. 強化課程管理，確保教育實效。這里重點強調(diào)的是學校管理層面在課程運行中應提升課程落實的執(zhí)行力。也就是根據(jù)辦學理念進一步細化和優(yōu)化課程管理，培養(yǎng)和提升中層管理者在課程執(zhí)行中對細節(jié)的關注，強化精細化管理的實施、全面質(zhì)量管理制度的完善以及過程督導的條理性，并切實關注各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接，以確保課程智慧管理的目標達成。

二、隊伍建設，細致入微

1. 以“微課程”制作為著力點，感受研修成長的幸福。微課程制作是目前教師培訓和發(fā)展的最前沿的培訓方式。引導老師們在微課程創(chuàng)作和欣賞的過程中，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應用廣泛性以及對其他教師發(fā)展的引領性，激勵教師在感受研究過程、獲取幸福成果的同時，進一步將研究變?yōu)榻處熥灾鞒砷L的自覺行為和主動意識。同時，學校也從制度層面進行規(guī)劃和完善，確保教師培訓步入良性發(fā)展的軌跡，從而實現(xiàn)教師教科研的“大智慧、大發(fā)展、大跨越”。

2. 以教學競賽為切入點，體味學習發(fā)展的幸福。將教學競賽與日常的閱讀學習有機結合起來，將微學習、微評論、微研究、微應用有機結合起來，使比賽貫之于全年各個時期和全校各項學習、研究、活動、成果之中，將競賽拓展延伸到各個層面，使教師在各個層面均能感受到學習發(fā)展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態(tài)勢，營造學習型氛圍，建構學習型教師團隊，打造學習型校園。

三、學生發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃

1. 共性養(yǎng)成，吸納創(chuàng)新。共性養(yǎng)成方面，可吸納、創(chuàng)新、拓展、提升先進的理念和方法。一是吸納，鍛煉學生公眾演講和表達能力的小學生大講堂，不僅從每周一次的學校層面的大講堂步入班級小講堂，還設置了家長講堂，將社區(qū)資源有機引入學校課程，汲取各行業(yè)最先進的元素為學生成長助力。二是創(chuàng)新，良好習慣養(yǎng)成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機整合，使學生養(yǎng)成良好的放松和回顧的習慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業(yè)以及“書包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動有機結合，使活動拓展提升為家庭融洽的切入點和家長孩子共同學習、進步的載體，達成家校共同教育的目標。

2. 關注個體，心語使者。學校成立“心語使者”志愿者聯(lián)盟，聯(lián)合校內(nèi)外的心理專家和優(yōu)秀的教師資源，與學生開展一對一的心理疏導和常態(tài)跟進，使心理健康教育在對全體師生開展的基礎上，在有效保障個人隱私的前提下，加強對個體的心理撫慰和引導，幫助心理孩子化解內(nèi)心矛盾，釋放內(nèi)心壓力，形成健康陽光的心理，擁有幸福的童年。

四、注重總結，導向推進

1. 及時報道，感受成功。將總結式、任務類的簡報改為活動進程類的宣傳報道。一是凸顯主體，教師的活動可由參加活動的一線老師報道，學生的活動則放手讓學生或班級報道。二是拓展內(nèi)涵，將活動涉及的人文知識、社會動態(tài)可相應地選擇鏈接，將視野拓展;在展示活動動態(tài)和活動現(xiàn)象時，可幫助學生提煉總結，發(fā)表個人見解。三是渠道多樣，不僅在校園網(wǎng)站、教師交流群發(fā)布，還可有選擇地發(fā)布在家校QQ群和微信微博中，在更廣泛的領域交流互動，讓活動的策劃者、組織者、參與者均感受到活動的意義和價值，獲得激勵，感受快樂，享受成功。

2. 系統(tǒng)總結，推進發(fā)展。學校管理層面應對不同類型的活動，從策劃、組織、進程、效果、宣傳等各方面進行系統(tǒng)的總結，找出活動的規(guī)律性和改進建議，從一次次活動中汲取成功的經(jīng)驗和教訓。在下一階段的工作中，可以進一步結合工作的側重點和學生中存在的不同問題，使活動策劃更具特色、更受學生喜愛、更具針對性，促進學生全面、健康、快樂地成長。

編輯：蔡揚宗