學生良好數學學習習慣培養初探

楊瑾

【關鍵詞】 數學教學;學習習慣;培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0063—01

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養自主學習能力，有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。下面，筆者結合教學實踐，談談在數學教學中應該培養學生的幾種學習習慣。

一、 培養專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提。專心傾聽的習慣并不是與生俱來的，而是需要經過教師長時間、多渠道培養和訓練后得到的。在課堂上，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時就必須精神飽滿，語言生動有趣、條理分明，使課堂引人入勝。

二、培養認真閱讀課本的好習慣

課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在很多方面受到影響。如，做練習時不會審題、讀題目時只讀一半、不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決問題。因此，培養學生認真閱讀課本的習慣至關重要。筆者是這樣做的：剛開始，從預習開始，教師先給學生列好預習提綱，讓他們按照要求進行預習，等學生熟練掌握預習技巧之后，鼓勵學生自己預習。除了預習，還可以給學生布置作業，讓他們閱讀課本。上課時還要設計專門的題目，檢查學生閱讀課本的效果。最后復習環節，也可以讓學生閱讀課本。

三、 培養獨立思考的習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考。在課堂中，教師要提供思考的材料，要給學生留下足夠的思考時間。提問學生時，要多方考慮，照顧每個層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優等生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的提升;對于顯而易見、容易解決的題目，多把機會留給“學困生”來回答。及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的快樂。

四、培養合作交流的好習慣

合作學習有利于培養學生的互助精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發出創新的火花。如，在教學“統計”時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分鐘之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車。一遍放完后，很多學生反映：“老師，太快了，再來一次。”筆者不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次。播完了以后，學生還是來不及記錄。然后筆者問學生：“為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確地記錄下來呢？”學生各抒己見，很快就想到了分工合作。有的組員記錄面包車，有的記錄貨車，有的記錄小汽車，有的記錄公共汽車。1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種內在需求。

五、 培養學生整理知識的習慣

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，為創新提供一定基礎。

如，在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，筆者問：你知道老師今年多少歲嗎？猜出來有獎品。學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排，筆者接著說：“老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”學生們爭先恐后地發表了自己的看法。

編輯：謝穎麗