高中文言文學習方法概要

趙娟

【關鍵詞】 高中語文;文言文;預習;積累

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0118—01

一提起文言文的學習，不少同學就叫苦連天：“文言文太難了！”此話不假。進入高中階段后，語文課本中文言文的數量大大增多，篇幅也加長了，對學生的語文素養要求也相應提高了。但客觀上，因文言本身與現代白話相去甚遠，在現今社會的使用率極低，沒有語言環境，且語言精練、內涵豐富，可能帶來艱澀難懂、歧義紛出，自然讓學生視為畏途。但事實上，只要我們建立起對它的濃厚興趣，掌握了正確的學習方法，就一定能夠克服學習中的各種困難，將文言文學好。那么學習文言文有什么好的方法呢？在此我談一談自己在這方面的摸索。

一、重視預習

課前預習的基本要求，即結合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應借助工具書（如《古漢語常用字字典》），結合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明。“帶著問題”上課，“有的放矢”學習，無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側重對文言現象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學習成果，加深知識理解。

二、強化誦讀

文言文富于音樂性，雙聲疊韻，四聲平仄，對偶排比等等，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，這就決定了誦讀是符合文言文特點的一種有效的教學方法。古人歷來非常重視誦讀，他們甚至常常要用吟唱的方式，唐代韓愈就強調：“手披目視，口詠其言，心惟其義。”朱熹在《訓學齋規》中也說：“余謂讀有三到;謂心到、眼到、口到。”從某種意義上說，幾千年的文言文教學，就是誦讀教學年。古人強調的誦讀教學法，今天仍然適用，教師輔之以啟發誘導的講解，經過一定時間，就會產生豁然貫通的效果，既悟了道，也學到了文。

三、語意推斷

（1）借助原文上下文語境推斷，注意“上下”文所提供語境與推斷的詞語之間的相關性，保證推斷的正確性。利用上下文語境進行推斷實際上是利用詞語使用的情境與文章邏輯判定詞語意思，其中詞語與上下文的邏輯關系非常重要，因為所有的文章總是用一定的邏輯結構和語言形式進行表達，所以理解文章及語言表達邏輯的同時也就理解了詞語的意思和文章的相關內容。另外，確定一些虛詞用法與意思，其實也是利用上下文提供的語境來推斷，如“而”的用法基本有兩大類：順接或逆接（轉折）。在“青取之于藍，而青于藍”這個句子中，“青取之于藍”與“青于蘭”前后句意思不是連貫的，而具有相反性，不是順接而是逆接，所以“而”就是表示轉折關系的，解釋為“但”或“但是”。（2）借助詞語或句子對稱結構推。從形式來看，并列式結構的詞語，前后兩部分的應該是對稱的，有些詞語的意思是相反或相近的，如詞語“若即若離”的結構就是這樣，“若即”與“若離”前后對稱。“離”的意思非常清楚，而并列式結構的詞語前后兩部意思是不會重復的，那么“離”和“即”意思應該相反，這樣就可以自然地推斷出“即”的意思應該是“靠近”、“接近”之意。所以借助詞語或句子的對稱結構推斷文言文詞語意思是文言文閱讀中一個行之有效的辦法。（3）借助課本已學詞語意思推斷。借助已學詞語意思推斷就是利用中學階段已經學過的文言文中的有關詞語意思來推斷新的文言閱讀材料中與學過的詞語形式相同的詞語的意思，這種推斷實際上是一種知識之間的聯想，是利用舊知識理解新知識的能力。這種推斷有一個前提就是，學生要對課文中學過的知識要充分掌握，非常熟悉。如在《燭之武退秦師》里有一句話“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”，其中“行李”為“使者”之意。把學過的這兩個意思分別代入閱讀材料原文，根據上下文提供的語境，再進行推敲，經過驗證是正確的，所以文言文閱讀，課內的基礎知識支持也很重要。

四、對應翻譯

文言文的翻譯，方法多種多樣，我認為最基本的方法是采用一一對應的原則，力求將所有能夠譯出的字詞落到實處。看懂課文下面的注釋，借助工具書，用今天的話說出文言文的句子的意思，有不懂的地方，請教師點撥。

五、重視積累

知識的積累是能力提高的基礎，文言文知識的積累主要在詞匯上的積累。熟記句子，遵循詞不離句的原則，整理常用文言詞的多個義項，全面掌握某一常用詞。同學們可以準備一本筆記本，有重點、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。通過歸類、比較、積累，學生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學會積累所帶來的喜悅和益處。

編輯：劉於誠