提高小學生口算能力“三法”

李敏

【關鍵詞】 數學教學;口算能力;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0100—01

口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，是開啟小學生數學思維之門的鑰匙。數學新課標提出：“能熟練地口算20以內的加減法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數”。培養學生的口算能力，有助于學生深刻理解概念，熟練掌握法則，提高記憶能力，提高計算的準確性。因此，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎，讓學生正確迅速地進行口算，我們可以采取以下幾種方法。

一、 培養學生口算的興趣和良好的口算習慣

“興趣是最好的老師”，小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好等學習優勢，在平時的口算教學中若采取游戲、比賽等形式來調動學生的計算興趣，他們就會積極投入，從而取得良好的教學效果?？谒隳芰τ袃煞N重要的訓練方式：一種是視算，學生自己看題目經過運算得出結果;一種是聽算，教師讀題，學生邊聽邊運算得出結果。訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，避免學生疲勞和厭倦，調動多種感官，提高訓練效果?？谒憬虒W中，教師還要注重培養學生養成良好的口算習慣，做到認真、仔細、迅速。有的學生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算，如把“65”看成“56”，把“+”寫成“-”，上一行串到下一行等。再熟練的方法也難免會出錯，所以教師還要引導學生養成算后驗算的好習慣。

二、重視算理教學，注重方法歸納

在教學過程中，教師往往認為口算內容簡單，沒必要講解，給出題目讓學生算，只要結果正確就達到目的。其實學生往往用的是筆算法則，大都在腦子里列算式，最后口述結果。這樣一來，學生就誤以為口算沒有筆算快速、準確，就對口算訓練提不起興趣，甚至還會討厭口算。因此，加強口算能力的培養，教師一定要重視口算算理教學，督促學生按口算法則進行練習，養成良好的口算習慣。如，口算“12×3”時，要讓學生理解多位數與一位數相乘的算理，即3個12就是3個10和3個2的和。把學生的思維引導到數的組成上，進而說出結果。有的學生還會說出12×3是3個12連加，即12+12+12=36，這種算法也是正確的。對于不同的方法，只要符合算理，教師就要肯定，表揚。只要經常訓練，讓學生養成快看、快想、快記、快說等習慣，就能培養學生的觀察、記憶、思維和競爭能力，就能培養學生良好的數學素養，從而提高口算能力。

三、加強口算訓練，掌握口算技巧

口算是解決數學問題最簡單、最基本的方式，又是數學學習的靈魂。從低年級10以內的加、減法到高年級的分數、小數四則運算，處處都會用到口算。這種能力不是一朝一夕就能練好的。因此，教師在數學教學中要認真挖掘教材內容，合理設計適合本節課內容的口算練習，每節課都安排5分鐘左右的口算練習時間，讓學生進行口算練習，使學生在長期的練習過程中發展智力，培養能力。同時，教師要經常變換口算的練習方式方法，做到方法靈活多樣。如讓以開火車的形式直接說出得數、對口令、奪紅旗等數學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規定時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了課堂練習之外，還可以建議家長多為孩子提供訓練的平臺，注重在生活中培養孩子的口算能力。比如，孩子跟父母外出購物時，家長鼓勵孩子口算出購物的錢數，適時為孩子提供相關材料，引導孩子積極地思考，主動探索口算規律，掌握口算技巧，從而獲取知識，培養能力。

總之，提高小學生的口算能力，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

編輯：謝穎麗