淺談初中生歷史學科問題意識培養

張德

[摘 要]初中歷史教學需要培養學生的質疑能力，使其養成思辨探討習慣，有效掌握和靈活運用歷史知識。初中歷史教師需要引導學生學會自學、思考和質疑，從不同角度對歷史事件進行分析和探討，提高深層次剖析歷史問題的能力。

[關鍵詞]初中歷史 問題意識 學習能力 學習質量

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160111

兩千多年前教育家孔子就指出在教學上要“不憤不啟，不悱不發”，也就是學生沒有疑問、沒有思考，教師就沒有必要去開導他。在初中歷史教學中，教師也要注意引導學生去思考，去質疑，讓他們有問題意識，然后才去施教。教師在教育活動中的一項重要任務就是讓學生能夠發現問題，提出問題，因為問題能使學生產生認知沖突和思維的火花，獲得思維品質和學習能力的提升。

一、營造和諧課堂氛圍，讓學生敢問

傳統教學教師是主體，一言堂，學生學習興趣不濃，主動發問少，大都是沒有問題，也不敢提問。這使得課堂活力不足，效果不佳。只有學生有學習興趣，有主動獲知的渴望，我們的教學才能有質量。因此，隨著新課程改革的實施與大力開展，我們初中歷史教師首先要放手，讓學生能夠在自主學習中獲得一些知識，產生一些思考。筆者在歷史教學中常常要求學生帶著問題來上課。比如在《西周的分封》一課的教學中，筆者先讓學生自主閱讀教材并思考一些問題，或是將教材中的內容設計成問題供學生探討。比如：商朝為什么滅亡？（有人說，紅顏禍水，將商朝滅亡的責任歸咎到紂王寵愛的妲己身上，你怎么看？理由是什么？）西周為什么要實行分封制，分封制的內容分幾點？分封制有什么作用？從商朝滅亡和西周滅亡中可以得出什么啟示？當然，這些問題是筆者引導學生之后才得出的，這歸功于筆者開學初的指導以及努力構建和諧課堂的推動。筆者在課堂教學中一直堅持微笑教學，鼓勵學生提出問題。哪怕是非常簡單的問題，筆者都予以肯定，并適時加以引導，指導他們將問題進行深層次思考。這樣，學生就有了學習的主體意識，能說會問，會去評判和解答，敢于發表個人的看法，也能提出有質量的問題。

可見，尊重學生，關愛學生，將課堂交給學生，需要我們努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。學生沒有思想壓力，就能勇于思考，敢于提問，也在質疑問難和問題的解決中獲得學習樂趣與效果。

二、重視問題情境創設，讓學生會問

初中歷史教學內容相對比較簡單，只要學生用心閱讀，努力自學，很多內容都是自己能夠吸收和消化的。但是我們教師要發揮主導作用，通過創設豐富而有效的教學情境，讓學生學得輕松，學得專注，學得有效。

1.善于運用形象直觀的多媒體手段

多媒體教學圖文并茂，能夠讓學生多種感官參與。因此，我們為了提高學生的學習興趣，使學生能夠提出一些更有價值的問題，增強歷史思維的深度，可以采用多媒體教學。比如在《甲午中日戰爭》的教學中，筆者先播放一段《甲午風云》的電影，學生在觀看中就能清楚認識到清政府海軍力量與日本海軍對比上的不足，也能看到抗戰將士的英勇與統治者的腐朽無能。這樣，學生能夠客觀而全面地認識和理解這場戰爭，也能提出有較高質量和深度的問題。

2.創設密切聯系生活的情境

歷史學習不止是識記一些歷史事件，更重要的是通過歷史問題的認識和解決，分析意義與影響，提高學生的思維能力。而思維能力的運用需要鮮活的事例。比如中日之間的釣魚島事件，中越的南海爭端，對于這些問題學生可能也有一定的看法。因此，我們在相關內容的學習中，就可以讓學生用所學歷史知識進行思考。這樣，他們能將抽象的知識寓于現實生活之中，有參與課堂活動的熱情。如《鴉片戰爭》一課教學中，筆者從最近的藝人房祖名等人吸毒事件入手，讓學生談談吸毒的危害，這樣有助于學生對英國侵略者的險惡用心，與林則徐虎門銷煙的勇毅做出正確的評判，并且懂得“落后就要挨打”的道理，從而培養學生的民族憂患意識和振興中華的使命感。當然，這里學生會提出問題：吸毒有害，為什么這些人還要吸毒？鴉片戰爭對中國近代史有什么影響？面對圓明園殘跡圖片，我們有什么想法？現在有人主張重新修復圓明園，我們怎么看待這個問題？就這樣將歷史問題引入現實生活來激發學生的探究興趣和提高他們提問的能力。

另外，歷史內容是前后聯系的，我們要注意對比情境的創設。比如我們教材中有大量的圖片，其中蘊含著豐富的歷史信息，也能夠生出較多的問題，可讓學生從歷史圖片、地圖的對比中發現問題，激起學生探究的興趣和從歷史的角度去思考問題、提出問題。

總之，培養學生的問題意識，是提升他們自主學習能力和合作探究能力的重要手段。只要我們努力讓學生成為課堂的主體，引導他們去發現問題，在自主思考和合作探究解決問題中掌握歷史學習的方法，獲得歷史思維能力的提升，就是成功的歷史教學。

（責任編輯 龐丹丹）