創設問題情境提高課堂有效性的探究

陸開香

[摘 要]高中政治課教師要善于從教學實際出發，精心創設情境，設計出高質量、富于技巧性的提問，以激發學生學習興趣，調動學生自主學習能力，拓展學生思維空間。通過闡述問題設計應注意的問題，以及對有效設問進行反思，從而提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]高中政治課 情境創設 問題設計 思維 有效課堂

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160074

當代著名認知心理學家米勒指出：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案，要指出所教課程的戲劇性及美妙之處，引發美感。如果做到這些，那么學習將是一種令人激動的冒險活動，就很少有人會逃避這種活動。這是一種精神的覺醒，這種精神很可能持續人的一生。” “問題教學”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題的發現、分析和解決中感受政治課的價值和魅力。在教學活動中以“問題”為線索，基于情境創設問題，能夠有效地激發學生政治學習的內在動力，實現課程標準所設置的目標。

一、優化問題設計，激發學生思維

情境探究的問題對學生的思維起著導向作用，也是有效連接情境與課本知識的橋梁和紐帶。問題的設置應注意以下幾個方面。

1.以生活為源泉，增強學生的參與度

生活即教育，新課程改革要求我們構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，回歸生活。生活是思想政治教學的源泉，如果政治課堂教學脫離了生活，就會成為無源之水。這就要求我們在思想政治課教學中圍繞生活創設問題，根據課本知識和教學目標尋找生活素材，將生活素材與課堂問題自然對接。這樣有利于引導學生從生活中學習知識，增強學生的課堂參與度，使學生關注現實問題。如在教學《用對立統一的觀點看問題》時，筆者引導學生由班級春游地——滁州施集九天峰 ，聯想到施集茶葉，并讓學生針對不同游客設計1分鐘精彩恰當的茶葉推銷詞，并說明理由。隨后筆者設計了以下三個問題：①同樣是推銷茶葉，為什么用了不同的推銷詞？②這告訴我們一個什么樣的工作方法？③為什么要具體問題具體分析？這些問題源于生活，貼近生活，使學生有話可說，有效地調動了學生參與政治課堂的積極性和主動性，使學生通過探究學習，感悟到哲學的現實價值。

2.以開放性問題為載體，培養學生思考的意識

思想政治教學中問題的創設注重開放性，是學科發展的內在要求。開放性問題沒有設置標準的唯一的答案，旨在鼓勵學生去發現，提倡學生的個性創造，有利于開闊學生的思維空間和視野，有利于提高學生發現、分析、解決問題的能力。我們應倡導學生運用發散性思維從不同的角度去回答問題，不要形成固定的思維模式。如在《用對立統一的觀點看問題》教學中，筆者設計的問題是：①你能說出幾個蘊含具體問題具體分析這一哲理的成語或俗語嗎？②你能舉出違背具體問題具體分析這一哲理的成語或俗語嗎？③制約滁州市旅游業發展的因素有哪些？這三個問題都是開放性的問題，可以使學生積極參與，大膽假設和想象，并進行分析、判斷和對比。這樣有效地開闊了學生的思維空間，有利于培養學生善于思考的習慣，關注了學生的合作意識和個性發展。

3.注意坡度，使學生思維更深入

設問注意思維坡度，也就是根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質的認識規律，圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。如教學《用對立統一的觀點看問題》時，在學生分析了制約滁州市旅游業發展的因素后，筆者緊接著設計了以下幾個問題：①上述五個因素中，你認為哪個是關鍵因素？為什么？②其他因素是否可以忽視？請舉例說明。③如果“第一個關鍵因素”中的難題解決了，你認為哪一個又會成為制約滁州發展的關鍵因素？為什么？這幾個問題，有一定的層次性。第一個問題，所有的學生都能回答；第二個問題，要從材料中歸納出答案，口頭和書面表達能力較強，中等及以上的學生可回答；第三個問題，需要學生具備一定的分析和判斷能力，可讓學生展開小組討論，然后推選一個學生來總結發言。通過這樣層層深入的提問，培養了學生思考、分析、解決問題的能力，同時落實了教學目標，取得了較好的教學效果。

4.以構建知識體系為支撐，培養學生的思維能力

學生在學習政治的過程中，形成的常常是零散、不成體系的知識，考試解答主觀題時想到哪就寫到哪，運用知識解決問題的能力較低。因而我們要引導學生搞清各知識點間的內在聯系，通過總結概括，形成知識網絡，構建知識庫，有效地培養學生的思維能力。在思想政治課教學中我們可以針對一個主體或一個角度，設計一些旨在幫助學生構建知識體系的問題。如在《用對立統一的觀點看問題》的教學中，最后感悟踐行時筆者設計了與學生“角色互換”的活動，讓學生成了筆者的“老師”。筆者作為“學生”提出了三個問題：①我的興趣廣泛，什么都想去做，靜不下心來學習，怎么辦？②我近期心情不好，覺得自己一無是處，沒信心，怎么辦？③馬上要期末考試了，我怎么有針對性地迎考呢？引導學生回答時結合個人發展實際，教師用PPT展現從學生回答中提煉出來的三句話：①抓住重點統籌兼顧，規劃自我完美人生——Plan myself；②把握主流全面評價，正視自我揚長避短——Know myself；③具體問題具體分析，創造自我點亮特色——Create myself。通過對這些問題的思考，學生順利形成了關于用對立統一的觀點看問題的知識體系。

5.體現知識、能力、情感的有機統一

一個好的問題，應該能夠啟發學生探究知識，使學生在問題的分析和解決中培養能力，在問題的爭辯中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如在教學《用對立統一的觀點看問題》時，筆者設置了以下課后探究任務：①請上網查閱滁州市的自然地理、歷史文化、區位經濟、科技教育等基本情況。②用對立統一的觀點探討我們滁州市如何實現又好又快的發展，并寫成600字以內的小論文。這些問題的探究既要求學生學會用矛盾分析法解決實際問題，同時要求學生愛護自然保護環境，比較好地實現了知識、能力以及情感態度價值觀目標。

二、有效設問的實踐反思

1.有效設問必須關注學生

有效設問可以激發學生的主體意識，鼓勵他們積極參與學習活動，從而增強學習的動力。教師提出的問題要具有啟發性、邏輯性，還要新穎，能適應學生的心理特點、認知特點，能夠幫助學生構建新知。這要求教師在課堂提問前，做好準備，從形式到內容，從時機到人選，都要心中有數，不可隨意亂問。

2.有效設問必須關注反饋

所有的“問”都是為了學生的“答”，而教師及時的點評、反饋又可以使設問的效果更好，使繼續設問成為可能。教師對學生的回答應及時進行評價反饋，這樣既可以發現學生學習過程中思維的火花，通過鼓勵和引導，激發他們的學習熱情；還可以及時糾正學生的錯誤，提醒學生正確理解知識點。

3.有效設問必須關注教師自身發展

新課程改革對高中政治課教師提出了更高的要求。為了適應這個要求，教師必須正視自身的不足，思考出現問題的原因，并提出應對措施，能夠自省、自勵、自強，不斷提升自身素質，與時俱進，加強學習，最終實現高效課堂。

一位真正優秀的高中政治課教師在教學實踐中，應盡量創設符合學生認知實際的問題情境，引導學生深入學習教學內容，從而提高思想政治課教學的有效性。

（責任編輯 袁 妮）