試論如何提高初中歷史課的教學質量

韓瑩卉

摘 要：歷史作為人文社會科學中的一門基礎課程，在如今新課改之風深入盛行的大背景下，如何提高歷史課的教學質量，就成為目前廣大歷史教師重點關注和亟待解決的重要問題。

關鍵詞：初中歷史；教學質量；教學導入；自主；合作；探究

以初中歷史為例，并結合筆者自身實踐，嘗試對提高初中歷史課教學質量的具體措施進行兩點簡單的闡述，望能拋磚引玉。

一、重視教學導入，使學生對歷史新知產生強烈的好奇心

作為一名初中歷史教師，我們要高度重視導入這一環節的設計，使學生滿心愉悅、熱情高漲地投入對歷史新知的汲取中，以為高質量歷史課堂的實現打下堅實的基礎。

如，在教學《祖國境內的遠古居民》時，在導入環節，我就對學生說：“同學們，自古以來，世界上流傳著很多有關人類起源的神話傳說，如西方上帝造人傳說、中國女媧摶土造人、盤古開天辟地等，那么你們覺得這些故事傳說所講述的信息可靠嗎？如果不可靠，人類究竟是如何誕生的？又如何演變成了現代人類的樣子？這些問題，你們想知道嗎？”“想！”學生聲音響亮地回答，這樣，我通過在導入環節向學生提出富有懸念性的問題，激起了學生強烈的好奇心，從而為提高初中歷史課的教學質量奠定了基礎。

二、實施自主、合作、探究式學習方式，使全體學生得到發展

要想提高初中歷史課的教學質量，我們就得改變以往以教師為中心的灌輸式教學模式，而是實施以學生為主體的自主、合作、探究式教學方式，使班里每一位學生都能在歷史學習能力和領悟水平方面獲得發展和提高，以為高質量歷史課堂的實現提供充足的保障。

如，在教學《輝煌的隋唐文化》（一和二）時，我們就可將班里學生四人分為一組，讓他們通過閱讀課本或者利用網絡技術，對隋唐時期的燦爛文化進行自主探索和研究，如科技和文學方面的成就，包括趙州橋、雕版印刷術、唐詩等，以及書法、繪畫、石窟、音樂、舞蹈等藝術成就，然后將搜集到的資料進行整理、總結。課堂上，各個小組對所整理的資料進行分享、交流。如此，我們便能使學生對歷史資料的搜集能力和分析能力得到培養和提高，也能使學生對本節內容有深入的理解和領悟。

總之，作為一名初中歷史教師，我們要積極采取各種符合教學特點和學生實際的教學策略，使初中歷史課的教學質量在我們的正確引領下，邁上一個新的臺階！

參考文獻：

于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

？誗編輯 馬燕萍