個性化閱讀教學實施初探

孫紅梅

摘 要：學習是學生的事，語文閱讀教學更是如此。教師必須捍衛學生“學”的自主權，實現其個性化閱讀，這才是“真閱讀”教學。擬就個性化閱讀的開展做一些深入探究，以期對今后教學有所裨益。

關鍵詞：個性化；閱讀；以生為本

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。”閱讀教學中，學生是閱讀的主人，任何人無法替代他們的閱讀實踐，惟其如此，才有可能實現學生個性化閱讀。更何況，教材中豐富的人文內涵，對于學生精神領域的浸潤是那么深遠，為其個性發展，為師不可急功近利。然而，課改推行到現在，還有些老師亦步亦趨，依然抱殘守舊。現在，我們最要緊的是幫助他們找到“病因”，然后“對癥下藥”，實現語文閱讀的個性化！

一、教師必須確立“以生為本”的教學觀，這是實現語文個性化閱讀教學的關鍵

課改推行十多年了，我們披沙揀金般地給教師以明確定位：教師是學生學習活動的組織者、服務者，更是學生學習過程中的參與者、引導者。教師要認識到課堂的主人畢竟是學生，唯有“以人為本”地讓學習行為真正發生在學生身上，才是真正的課改。

在個性化閱讀教學中，教師必須把學習的自主權還給學生。課堂上，教師如能真正以“學”為中心，激發學生積極向上的求知欲，這樣的教育必然是成功的教育。新型的師生關系應表現為“45+1”，教師是學生求知路上的朋友，平等中的首席，這是真正的以人為本！目前我市推行的“學講計劃”更是把學生“學”的神圣推向一個極致。我們堅信學生的學習能力，當然，也有義務讓他們享受其樂趣。閱讀教學中，我們“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”，學生便擁有一片施展個性的天空。

課堂畢竟不是教師“表演秀”，相反，教師還要學會“示弱”。教師不應主宰課堂，而是點燃與開發學生的潛能，讓每個學生在這個“知識的超市”里，生命得以狂歡，個性得到張揚。誠如是，方為真教育！這才是為著學生個性發展和終身發展的教育。

二、教師靈活運用教學方法，這是實現語文個性化閱讀教學的有效途徑

教師的職責就在于掌握靈活的教學法，教會學生輕松地獲取知識。這或許也就是教學的真諦！倘若教師在課堂上只是一味地向學生“販賣”知識，“兜售”標準答案，那么，學生只能是被動的“接收器”，如此一來，學生定然無法學會閱讀，更談不上個性化閱讀了。

做任何事情都要講究方法，語文閱讀教學更是如此。威廉·亞瑟·伍德認為：“平庸的教師講述，好的教師解釋，優秀的教師示范，偉大的教師啟發。”在閱讀教學中，教師要根據學情“以學定教”，選擇好教學法。如，教學《愚公移山》一文，在探索讀文感受時，本人先組織學生交流自己的看法，不少學生都中規中矩地說出我課前設計好的答案。臨近討論結束，一位“有個性”的學生卻大膽地說，“我不同意！愚公就是愚蠢！他做事不講究方法，‘移山真不如‘搬家……”其實，學生類似反應時有發生，但每次我都是有點牽強地說道：“學習寓言，不能脫離寓言本意去隨意解讀。”課后一些學生反饋：“我們怎么知道作者的本意啊？”看來，這樣把“標準答案”硬性塞給學生，他們并不“買賬”。

要知道，當學生在閱讀遇到障礙時，要的是點撥與啟發而不是灌輸。這次我決定在這當“講”之處給學生交代清楚，盡到教師適時指導之責。首先，我們不能以今天的思維去要求愚公搬家，他們有著安土重遷的傳統思維。再者，本文出自道家之手，與道家而言，愚與智的關系，誠如有和無相對一樣，或許愚公就是大智若愚。愚公為子孫交通便利之大計著想，愚公實在是智者！如此點化，學生心悅誠服。教學從來就沒什么定法，只有得不得法，找到適合自己的就是最好的教學法。

三、教師適時地拓展學生的閱讀面，這是實現語文個性化閱讀教學的必要補充

個性化閱讀，離不開個性化的閱讀材料，倘若把學生死死苑囿于教材的幾十篇文章里，那就與語文教學宗旨相去甚遠了。教師不是牽著學生鼻子，幾個月來在這幾十篇文章里打轉轉。教材僅是個范例，倘若教師老是圍繞這些文章“嚼飯哺人”，這是多么令人生厭。教育的功用便是通過樹木見森林的過程，我們既然在課堂上“栽下了一棵樹”，就要讓他們走出課堂自己去創造“一片森林”。

語文天然與生活聯系在一起，有人說生活有多寬廣，那么語文就有多寬廣，這是不無道理的。為了實現學生個性化閱讀，我們首先必須想方設法讓學生自己愿意去讀。當然，教師也要不失時機地提供、推薦給學生一些閱讀材料，以期擴大學生閱讀面，增加他們閱讀量，進而提高個性品味。本人認為，只要是有利于學生閱讀能力提高和個性發展的文章，古今中外沒有什么不可以讀。一些時文、美文，經典佳作實在應當盡早來到課堂。試想，在這樣的書香教室里，師生“共讀共思”“共感共悟”，這豈不是語文教學的最高境界？

一個有信仰的人，從來不會輕言放棄。愿廣大語文教師在課改的大道上為著學生的個性發展，都能一如既往地執著行進，把閱讀教學演繹得更加異彩紛呈！

參考文獻：

李炳亭.高效課堂理論與實踐：我們的教育學[M].濟南：山東文藝出版社，2012.

？誗編輯 王團蘭