淺談初中物理高效課堂的構建方法

馬學軍

摘 要：初中物理的教學重點是讓學生對于老師所教授的內容做到真正理解，樂于接受，進而達到熟練掌握，靈活運用。所以，要想構建物理高效課堂，就要從教學方法上做出改變。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；方法

九年級學生隨著物理學習的深度不斷加強，往往有許多人出現學習物理較為吃力的情況。其主要原因就是學生對于物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。作為老師的我們，要及時地意識到這一點，努力改變自己較為傳統的教學方法，讓學生將物理理論與現實狀況聯系起來，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學

多媒體教學具有直觀性強、形象性的特點，對于抽象物理的教學具有助力作用。在初中物理課堂上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴老師口頭講課的教學模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學生對新授課程更容易接受。例如，在學習“運動的描述”時，老師可以通過視頻教學，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學生在形象的對比中感悟出運動的真諦。

二、鍛煉學生的自主學習能力

對于物理這門學科來說，一些狹隘的認識會阻礙學生對當前所學知識的理解。所以，老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發學生的學習興趣。例如，在學習“功率”時，不僅僅要教授學生測量電功率的方法，還應拓展一些與實際生活息息相關的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學生猜測每種電器的功率是多少，然后讓學生在課下利用各種途徑查詢電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學生的自主學習，加深學生對知識點的掌握程度。

三、構建強互動課堂

老師要充分給予學生與老師交流互動的機會，從學生的發言中了解到他們認識的正確性或片面性以便于及時指正，構建強互動課堂。以“摩擦力”這一節為例，在進入新課前，老師可先向學生詢問他們對于摩擦力的理解和認識，以掌握全班學生對于摩擦力的認知程度，在講課過程中老師可借助小滑塊等教學工具，與學生共同實驗，來探究摩擦力產生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關系；在新課講述完畢后，老師要給予學生足夠的提問時間，與學生充分互動，以此來了解不同學生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導。

為了構建高效物理課堂，物理老師應積極尋找適合自己的教學模式，以便達到更好的教學效果。

·編輯 魯翠紅