讓小學生在快樂中學習識字

齊英

摘 要：小學生學習寫字是很枯燥的，教師通過采取多種途徑，像情境教學、多媒體教學、評價教學等讓學生在快樂中學識字，并通過一系列方法，例如，字源識字學習法、會意識字學習法、形象記憶學習法、總結記錄學習法、復習鞏固學習法提高小學生識字效率，使小學生認識更多的字，掌握更多的字。

關鍵詞：愉快氛圍；多媒體；評價方式

識字是小學生閱讀的基礎，低年級學生的語文教學，主要以識字教學為主，這個年齡段識字量很大，書里的內容很簡單，故事性不是很強，所以較為枯燥，因此，在低年段教師應努力采取各種方法去培養學生的識字興趣，使學生樂于學習識字，在愉快的教學中學會識字。

一、快樂地學習寫字

興趣是最好的老師，低年級學生年齡小，注意力持續的時間很短，怎樣才能抓住學生有限的注意力集中的時間，把生字教給他們。這就需要教師用一些有效的途徑，激發學生對學習生字的興趣，因此，我們通常的做法是：

1.營造愉快的學習氛圍，引導學生去學習識字

創設一個民主和諧的課堂氛圍對于教學來說非常重要，因為在民主和諧的氛圍當中學生沒有心理負擔，才會暢所欲言，學生更會積極地表現自己，主動去學習。要想讓學生喜歡識字，首先要讓學生敢于在課堂上暢所欲言，因此要創設民主、平等、和諧的師生關系，教師不能凌駕于學生之上發號施令。教師指揮學生聽令，會壓制學生的學習主動性，這是傳統教學的做法。因此，教師要采用民主的方法，放下架子和學生親近，讓學生在愉悅的氛圍中，接受老師傳授的知識，所以，我在教學中營造民主和諧的氛圍，并采用情境教學法來吸引學生的興趣。

2.采用多媒體教學，以直觀的形式引導學生識字

低年級學生往往習慣于直觀教學，對抽象的東西理解起來很差，因此要想對字有深刻的印象，單靠教師敘述和學生的想象是不夠的，所以遵循直觀性教學原則，恰當地運用多媒體進行教學。可以把抽象復雜的教學內容通過多媒體的展示而變得簡單、直接。并通過多媒體把和字有關的一些畫面也播放出來，顯得更加生動形象，這樣就把學生的注意力吸引住了，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字的意思。

3.采用有效評價方式，鼓勵學生自主識字

低年級學生思想單純，喜歡老師的鼓勵和贊美，喜歡老師獎勵的小紅花和笑臉。所以，教師在學生識字的過程中對于學得好的學生，識字快的學生，要給予充分的鼓勵和贊美。特級教師七林生曾在一次講座中說過，要學會哄孩子，要準備一百頂高帽子給學生帶，要真心實意地給他們帶，因此，教師在教學過程中對小學生應以表揚為主，隨時對他們的學習做出肯定的評價，學生學習的興趣才會更足。

二、在教學中教師采取多種方法，讓學生會學識字

學生的有學習識字的興趣了，但是還要把字正確地記下來，這也要老師掌握方法，所以經過多年的實踐，我歸納了如下方法。

1.字源識字學習法

在中國的傳說中有倉頡造字一說，他以“窮天地之變，“仰觀奎星圓曲之勢，俯視龜紋鳥羽山川之形”的方式創造了漢字。這就說明了漢字是我國古代人民通過對現實事物的長期觀察思考創造出來的，這種由自然觀察得到的文字字源可以稱為“一字一文化”，例如，“日、水、山、人”這些字，每一個字都包含著許多文化內容在里面，教師在講解這些字時，可以利用多媒體放映這些字的演變過程，這樣不但能使學生明白這個字的字源，而且還可以加深學生對字的認知與了解，記得更深、更牢。

2.會意識字學習法

蘇霍姆林斯基說過，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。因此，在通過字源學習識字之后，再說一下利用會意字認字法。會意字是利用已有的字組合成新字，構成新字的兩個（或幾個）部分憑借著意義上的關聯，共同提示該字所代表的意義。比如“明”，日為太陽，月指月亮，日月齊輝，表示明亮。“馭”就是利用已有的“馬”和“又（手）”字會意而成的，表示駕駛馬車。還有“林、森、尖、災”等等很多。學生在學習的時候發覺這樣的字很有趣，他們就會自覺地去尋找這樣的字。找到它們的規律識字就容易了。

3.形象記憶學習法

實際上學習識字是一個非常枯燥的過程，對于愛動天真活潑的小學生來說是很無趣的。怎樣讓小學生學得有意思呢？如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話，就比較好理解了。如，以前看過一篇文章，一位先生教“紙”這個字的時候，許多學生總習慣在下面加一點，先生糾正許多次無果，有一天，那位先生帶來一張白紙，他用蘸墨汁的毛筆在紙上狠狠點了一下，先生說這張紙因有了污點，是廢紙沒用了，隨手扔進了廢紙簍，從那以后學生再也沒有犯過類似的錯誤。還有就是利用多媒體、游戲、兒歌等等。只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。

4.總結記錄學習法

許多老師都曾遇到過這樣的情況，學生經常會寫錯一個字，怎么改都是錯，出現這種現象的原因，是由于學生根本沒經過動腦筋思考為什么寫錯，也沒有去想以后該注意什么，我讓學生準備一個本子，讓他們把錯字記下來，自己分析錯誤的原因，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。

5.復習鞏固學習法

一堂課下來學生記住的生字很多，但隨著時間的推移，學生就會忘記一些。因此，教師應教給學生正確記憶的方法，比如說抄三遍：第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下，再默寫第三遍，實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后再默寫字詞時，準確率提高了許多。

總之，對于小學生的識字記憶，教師要付出很多努力，但有付出就有回報。學生打好識字基礎對學生來說終生受益。因此，廣大教師還應不斷探索、大膽嘗試更多的識字方法。

參考文獻：

黃瓊.淺談如何讓學生快樂識字.科學咨詢：教育科研，2008（07）.

？誗編輯 薛直艷