淺談小學(xué)思想品德教學(xué)之小班化教學(xué)的應(yīng)用

王華宗

摘 要：隨著教學(xué)制度的改革，小班化教學(xué)也逐漸成為一種教學(xué)趨勢。小學(xué)思想品德教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對道德的認識，讓學(xué)生有一個正確的道德觀，從而使學(xué)生的道德行為得到正確的指導(dǎo)。在小班化的教育背景下，提高小學(xué)生的思想品德水平，使小學(xué)思想品德的教學(xué)實踐得到有效的實施，是每一個教師在教學(xué)中必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；小班化；教學(xué)實踐

一個具有優(yōu)秀的品質(zhì)和優(yōu)良道德的人，不僅是一個受歡迎的人，同時也會是一個內(nèi)心積極向上的人。而正確道德觀的培養(yǎng)需要家長和教師在學(xué)生小的時候，就要在平時的言行中和教學(xué)中對孩子進行良好道德品質(zhì)灌輸，讓孩子在心底知道什么是“道德”。小學(xué)時期學(xué)生的認知能力相對比較弱，很容易受到外界事物的影響，教師在教學(xué)中一定要注意自己的言行。小班化教學(xué)的實施，使一個班里的學(xué)生控制在二十五個左右，這樣的分配，更多的是要讓教師有更多的精力，去針對個體教學(xué)。同時，如何使小班化教學(xué)效果更好，也是需要教師在教學(xué)時關(guān)注的事情。本文通過分析小班化教學(xué)的意義以及特點，重點闡述了小學(xué)思想品德小班化教學(xué)的實施。

一、小班化教學(xué)的介紹

1.小班化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同

隨著學(xué)生數(shù)量的逐漸減少，小班化教育也逐漸走到了校園。小班化，顧名思義，就是班里的學(xué)生數(shù)量不是很多，一般是在25人左右，這樣的教育模式有著自己的特點。

首先，因為學(xué)生人數(shù)的減少，使學(xué)生與教師之間的溝通頻率得到提高，因為師生之間加大了交流空間，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，從而會使學(xué)生更加喜歡展示自我，對學(xué)生能力的增長很有效果。其次，傳統(tǒng)的大班教學(xué)，因為人數(shù)多達四五十人，使教師不能很好地顧及每一名學(xué)生，教師在教學(xué)中也會感到力不從心。再有，小班化教學(xué)也為學(xué)生提供了更為廣闊的空間，因為學(xué)生和教師有了更多情感上的交流，使學(xué)生與教師多了更多的雙向溝通，相對傳統(tǒng)大班化的合作學(xué)習(xí)、群體活動等等，多了學(xué)生更多的展示機會，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到更多的參與感，使學(xué)生的能力得到更多的發(fā)揮。最后，小班化的教育模式更加民主、平等，讓學(xué)生在更為輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。使學(xué)生的思想、頭腦、空間等等，得到了解放，讓學(xué)生自己去實踐，去創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的能力得到有效的鍛煉。

2.小班化教學(xué)的特點

（1）平等性

小班化教學(xué)模式的實施，很大程度上會讓學(xué)生享有平等的表現(xiàn)機會，因為人數(shù)較少，這樣也會使教師的注意力關(guān)注到每個學(xué)生身上，不會因為教師精力的有限，出現(xiàn)個別學(xué)生被忽略的情況。

（2）開放性

小班化教學(xué)，因為學(xué)生人數(shù)相對較少，課堂的氣氛比較容易控制，所以教師在教學(xué)中可以選擇一些比較開放的題目，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。

（3）交互性

教師在教學(xué)中要營造一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動氛圍，讓學(xué)生的主體地位得到有效的發(fā)揮，從而在互動中，鍛煉學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

（4）綜合性

小班化教學(xué)更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時教師也會根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)，這樣的方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了教師的關(guān)注，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、小班化教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1.小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)思想品德更多的是培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生成為品德優(yōu)秀的人，教師在思想品德教學(xué)時，要把教學(xué)重心放在學(xué)生的身上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，也要影響學(xué)生的內(nèi)在，做到在學(xué)習(xí)中完善自己。合作學(xué)習(xí)模式在小班化教學(xué)中的運用，相對于以往的大班課更加能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)《我和規(guī)則交朋友》這一課時，規(guī)則是讓這個社會變得更有秩序，會讓人和人之間的相處更加和諧。教師可以讓學(xué)生就“我們身邊的規(guī)律”這一話題進行討論，教師將學(xué)生五個人一組進行討論，有的學(xué)生就會說：上學(xué)不遲到早退，過馬路必須看紅綠燈等等，學(xué)生會說一些學(xué)校的規(guī)則或是交通規(guī)則，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況進行補充，然后教師再讓學(xué)生討論制定規(guī)則的重要性。這樣，不僅讓學(xué)生對這些規(guī)則加深了印象，了解了一些新的規(guī)則，同時，也會讓學(xué)生在討論時，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生盡力思考這些規(guī)則的重要性，使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

2.角色扮演，活躍氣氛

小學(xué)時期，學(xué)生都比較活潑好動，尤其是對于像思想品德這種純文字的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，很容易產(chǎn)生厭倦，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。在小班化的教學(xué)中，因為學(xué)生的人數(shù)相對較少，通過角色扮演進行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)全員的參與，讓學(xué)生都體會到思想品德課堂的樂趣。例如，在講《生活不能沒有他們》時，教師可以讓學(xué)生說出這些人：醫(yī)生、護士、警察、交警、教師等等，分別讓學(xué)生扮演這些角色，并對自己所扮演的角色進行闡述，這樣，不僅使課堂變得生動有趣，也使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，使學(xué)生的能力得到有效提高。

總之，小班化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的空間，對于思想品德課來講，小班化的教學(xué)，更是給了學(xué)生暢所欲言的機會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

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？誗編輯 董慧紅