PK讓學生火起來

喬麗麗

摘 要：針對學生學習語文的積極性不高，采用PK教學讓學生從“要我學”向“我要學”的角色轉變過來，從而大大提高語文教學的實效性。

關鍵詞：PK教學；語文教學；學情

一、學情分析

我是一名特崗教師，從教只有兩年多，對教學從一開始的一知半解到現在的穩穩當當，這都跟自由PK有效教學有很大關系。剛入學，我教的是六年級，不懂方法的我，懵懵懂懂地教過一年。學生在課堂上沉默無語，該怎么調動他們的積極性一直是我較為頭疼的問題。隨著不斷的實踐，來到七年級，我不再那么為如何調動課堂氣氛而頭疼了。

我現在是七年級二班的語文教師，剛開始，這個班也是和以前的六年級一樣沉默寡言，回答問題的永遠只是班里比較好的那幾位學生。曾因這個問題，我對學生發了很大脾氣，但結果仍不盡如人意。我默默想一定要調動學生的積極性。通過我不斷的實踐嘗試，終于找到一個讓我比較滿意的方法——自由PK。

二、PK在語文課堂上的運用形式

1.男女生PK

把班級的學生分男隊女隊進行PK。由于現在的學生處在青春期，對各種事物都比較好奇，特別是對異性的好感，他們會更想互相了解。通過男女生大PK，能激發各自的潛能，唯恐被異性比下去，那種強烈的競爭意識會很自然地激發出來。適當的言語激勵或物質獎勵，會使男女生對知識更感興趣，從而去主動學習，做到“要我學”到“我要學”的角色轉變，進一步體現新課標的要求。

2.小組PK

以小組為單位進行合作競賽。小組進行PK，所劃分的小組根據任務的不同，小組成員也會不同。如，在我教的這個班中我采用三種小組形式教學：（1）學習小組。每小組由3～4人組成，采用一帶二的形式，由一名語文成績較好、性格開朗有一定組織能力及上進心較強的學生做組長，由他帶領兩三個學困生，從而達到互幫互助，進一步提高語文成績。組與組之間的學生總體語文學習成績盡量做到平衡，以便從一開始就形成一種公平的競爭基礎。每次考試成績出來后，根據成績的進或退，計入學生積分。（2）背誦小組。針對于背誦，我又特意重新劃分小組，每組成員由3～4人組成，并挑選出一名非常負責任的學生作為本組的組長。在選組長時，不考慮成績，只考慮負責任度。然后由組長抽查背誦默寫，并計入學生積分。（3）課堂小組。前兩種小組劃分，沒有位置限制，學生比較分散。針對這種情況，我又劃分了課堂活動小組。在課堂上，進行的一系列活動，統統由課堂小組完成。課堂小組，由前后桌4人組成。采用就近原則，方便活動探討。這三種形式，我都讓每個小組起一個有創意的名字，然后根據小組評比欄積分，每周進行總結，以激發學生學語文的熱情。

小組PK可以讓每一個學生充分發揮自身優勢，以己之力，奉獻集體。通過小組PK可以使學生更積極地融入集體中，自主自愿地主動學習，從而增強集體的凝聚力，并提高學生團結協作的精神。

三、PK形式教學的優點

1.調動學生學習語文的積極性

任何事物，只有自己感興趣了，才能去觀察、去思考、去了解。語文是一門博大精深的學科，知識點瑣碎，重在日常的積累。語文學習不是在一朝一夕之間，而是長久的事。如果學生一開始就對語文不感興趣，那自然不會投身到語文知識的海洋中，所以興趣是學生學習語文的第一法門。通過PK教學能激發學生的興趣，充分調動學生學習語文的積極性。現在的學生好勝心特別強，PK式教學方法正是強者展現自己的舞臺，許多學生為了表現自己，會去主動參與，激發他們的學習興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而讓自己在語文的海洋里自由遨游。

2.提高學生的學習的主動性

PK教學讓學生做到了從“要我學”到“我要學”的角色轉變，主動地去學習語文。PK教學能讓學生意識到自己是學習的主人，老師只是起到一個指導者、引領者的作用。PK中學生為了能獲得好的成績，往往會花費很多時間主動地去學習，這種學習是他們樂意做的。主動去學，主動去思考，從而充分調動學生的自主性和主動性。

3.有利于培養學生的集體主義精神

在PK教學中，多采用集體活動，而獲取勝利的力量，來自集體中每一名隊員的團體協作和協調配合。PK中，學生會清楚地認識到集體力量的巨大，單靠某一個人的力量是不可能取得最后勝利的，認識到這一點，學生會自覺自愿地做出最大的努力，以獲取和捍衛集體的勝利和榮譽，學生的集體主義精神也會從中得到升華。

4.提高學生的語言表達能力

以前，學生回答問題，總是有點小緊張，答出來的答案也是沒有條理，比較亂。而通過PK教學，我發現學生能很好地解決這個問題。PK能讓學生在小組中鍛煉自己的語言表達能力，能積極地發言。在PK中，學生會踴躍參與，為了把問題答對，PK中他們會把語言組織好，全面而又有邏輯地表達出來，這樣不僅能提高學生的語言表達能力，而且還能鍛煉他們的膽量。

四、PK應注意的問題

1.做好準備工作

準備工作包括把PK題編寫好、問題設置的合理性、復習好知識點等，PK題的編寫既要考慮到知識的覆蓋面，也要考慮到題目的設計要有一定的梯度，既要讓成績好的學生吃飽吃好，也要讓成績落后的學生有表現的機會，從而鼓舞他們不斷前進。

2.跟學生講明PK原則

課堂小組PK過程中，小組間因來自不同小組的成員幾乎同時起立爭搶答題機會，而出現爭執，教師應該在實施小組PK積分活動之前，先向學生說明出現以上情況是不可避免的。在碰到這一情況時，老師會遵循以下三個原則：（1）照顧本堂課上得分較低的小組；（2）照顧課堂上主動起立回答問題較少的學生；（3）照顧語文成績相對較差的學生。

3.小組PK過程中，碰到大多數學生沒有積極性的情況

遇到這種情況時，（1）反思一下是問題是否設計得太難，超出絕大多數學生的水平；（2）反思一下是否因為給學生留的思考時間太短；如果是第一點，那么改變一下問題的問法，給學生提供一些起鋪墊或啟發作用的信息，如果不屬于問題設計上的不足，教師應反思一下自己的上課情緒是否缺乏激情，與學生之間關系是否不夠和諧。

4.小組PK過程中，出現每節課上只有少數同學多次回答問題的現象

針對此，教師應制訂合理的競賽規則，比如：同一小組內成員在同一節課上，必須等小組內其他成員都回答過一次問題之后，方有第二次答題機會，但小組成員之間可以討論合作，互相提醒。具體到某個情況較為嚴重的小組，教師要在課后與該組所有成員進行溝通，了解他們的心理與困難，一同找出解決問題的方法。

5.有時由于問題簡單，爭搶答題機會的人太多，課堂出現失控狀況

對于簡單的問題應該將它們提問各小組成績較差或很少主動回答問題較為內向的學生。

6.注意PK獎懲制度的建立

獎懲制度的建立是為了提高PK的效果，激發學生的參與熱情。因此，平日里的教學比賽中的獎罰應多采用精神鼓勵，以滿足參賽者的愿望，也可以作一些娛樂性的表演。這樣既可以很好地激發學生的求勝欲，同時也讓學生更容易接受。

對于教師來說，讓學生學，還不如他主動學。讓他們以PK的形式感受成功的快樂，自然而然的腦子里就會裝滿了知識。PK讓學生嘗到了成功的甜頭，那么，他們就會不由自主地玩命學，誰不想更好地展現自己呢？所以，我會更加努力地抓住這個心理，用PK讓學生火起來！

參考文獻：

[1]游浪靜.駕馭課堂小組競賽優化英語課堂教學[J].新課程學習：中，2012（07）.

[2]林鑫，楊雪姣.淺談小組競賽在思想品德復習課中的應用[J].當代教育論壇：管理研究，2012（12）.

編輯 薛直艷