借助情感因素優化初中英語教學

葛鵬

摘 要：中學英語的教學模式中往往缺乏情感因素，按部就班與模仿式教學居多。從而使得學生在學習英語的過程中容易被動地學習，缺乏學習興趣，導致努力與成果不成正比，就此現象簡單闡述一下情感因素在初中英語教學中的重要性。

關鍵詞：情感因素；英語教學；作用；應用

一、要掌握教學藝術

在上課時，我們經常會看到這樣一個現象，老師在臺上照本宣科，學生在下面奮筆疾書地記筆記或是早已神游天外，最后的結果就是整個課堂死氣沉沉，學習效果不顯著。那這中間的問題出在了哪里呢？主要原因還是教師缺少教課技巧，老師不會教，學生聽不懂。所以，老師擁有好的教學技巧是提高教學水平、提高學生成績的關鍵所在。其實，教師在教學中應多加入一些肢體語言的表達，比如多些微笑、多些手勢等等。

二、優化課堂教學設計

按目前初中生的年齡段來看，他們正處在情感敏感的叛逆期，容易受到外界的各種影響，在課堂上又容易走神，所以，課堂上教學設計的好壞是教學成果的關鍵。而英語較其它語言類科目的優勢就在于它可以用很多的形式來展開教學，老師可以通過對話、情景模擬、互動等形式來進行授課。而且如果按照這種教學模式來進行的話，很容易引起學生的學習興趣，又可以使學生集中精力，提高知識吸收的效率。現如今，現代科技的飛速發展，也可以將多媒體融入教學中，比如，運用投影來展現一些特殊情景，還可以選擇比較好的英語電影來提高學生的聽力等等。

三、加強師生情感交流

老師的言傳身教在初中英語教學中起著絕對的主導作用。所以，教師要有對教學工作的熱情之外，還要通過真心的交流來增加與學生之間的感情。要學會換位思考，和學生做朋友，了解他們，讓學生對老師不僅僅是敬畏，還要讓他們對自己產生信任，縮短與他們的距離。在提高學生的英語學習成績之外，還要努力提高自身的人格魅力，要讓學生自動地被吸引，要讓學生主動地參與到課堂中來。教師在備課時可以多多選擇一些現在的流行元素，還可以用一些網絡用語，讓學生覺是更親近，更貼近生活。

總之，在初中英語教學中，老師的態度決定了整個教學的質量，要大膽創新，要有正確的想法，要與學生多多的互動，要學會通過各種正確向上的教學模式來讓學生化被動為主動，愿意去學、去聽，學會寓教于樂。

參考文獻：

項茂英.情感因素對大學英語教學的影響[J].外語與外語教學，2013（03）.

編輯 馬燕萍