高中英語分層教學在小組合作學習中的實踐探索

陳君

摘 要：在分層教學中，小組合作學習可以在有限的40分鐘內讓每個學生獲得足夠的語言交際機會，讓每個學生都真正參與到課堂活動中來。學生圍繞教師所創設的話題進行生生和師生語言交際，培養他們的參與意識，使他們享受到成功的喜悅，達到英語教學與情感教育的有機結合。

關鍵詞：高中英語；分層教學；合作學習

一、小組合作學習和分層次教學的含義與特征

小組合作學習是指將一個班級分為幾個小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。分層次教學就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現目標為核心的一種教育、教學方法。使英語教學任務順利高效地完成，從而大面積提高英語教學質量。

二、小組合作學習和分層次教學的實施策略

1.科學靈活，優化小組構成，學生分層

在組建小組時必須注重學生的個體差異：（1）要在充分分析班級學生的學業成績、學生的表達能力后，進行學習小組的科學搭配；（2）每個小組有六名成員，其中兩名優等生，兩名中等生，兩名后進生；（3）每組的組長要有一定的能力，能及時給本小組的學生分配任務，能對本小組的討論總結；組內“結對子”“一幫一”，爭取每一個學生都參與進來，使每一個學生都有進步；（4）小組的組建是為開展合作學習服務的，要根據學習任務的需要，進行小組的合并（分散）、組員的再調整等，以確保合作學習目標的達成。這樣的層次不是一成不變的，可以根據發展情況隨時調整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，引發學生的動機，學生的英語水平很快會得到提高。

2.精心設計討論的話題，教學目標分層

課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。教師在組織小組討論前，必須認真鉆研教材，根據教學內容、學生實際和教學環境等條件，精選討論的話題。話題應符合學生的實際水平，應以教學內容為基礎，確定哪些話題適合進行小組討論，討論的話題要具有探究性和開放性，能體現教材的內涵，并貼近學生的生活實際，讓學生有話可說。設置階梯，分層提問，課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養學生的思維能力和創造能力。優化設計課堂能有計劃地把學生的思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發展。

小組合作學習模式和分層次教學在中學英語教學中的日趨完善，有力地推進我校卓越課堂五年行動進程，我相信，心中有夢并執著追夢的人，最終一定能成功。

參考文獻：

潘頂佳.高中英語分層教學淺析[J].考試周刊，2013（Z6）.

編輯 王團蘭