利用微課構(gòu)建中職語文高效課堂

蔣莘苗

【內(nèi)容摘要】微課這種新型現(xiàn)代信息技術(shù)以其“開放、探究、生動(dòng)”的特點(diǎn)進(jìn)入教育領(lǐng)域。其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率、鞏固教學(xué)成果方面發(fā)揮著重要作用。本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卫梦⒄n提升中職語文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 ?中職語文 ?高效課堂

在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)是一種常態(tài)，更別提培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)際效果很不理想。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，將很有可能改變這種現(xiàn)狀。這種聲像并茂、短小精煉、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，能有效激發(fā)文化底子雖差但獵奇心理濃厚的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中中職學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，提升中職語文課堂教學(xué)效果必將發(fā)揮重要作用。

一堂高效的語文課，要解決“學(xué)什么”、“多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)”、“學(xué)習(xí)效率”、“成果鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)上合理利用微課能有效提升課堂教學(xué)效果。

一、利用微課明確教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生明白能學(xué)到什么是課堂必須明確的，也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可利用微課把這堂課要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)一一展示，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。例如在《鴻門宴》教學(xué)中，可從相關(guān)影視中查找素材，排出雙方懸殊的兵力對(duì)比，點(diǎn)明鴻門宴對(duì)楚漢爭(zhēng)霸的重要性，配上文字：“公元前206年，項(xiàng)羽陳兵四十萬欲與劉邦在新豐鴻門決戰(zhàn)，在占盡優(yōu)勢(shì)的情況下放過劉邦，為楚漢爭(zhēng)霸的失利埋下巨大的隱患。那么鴻門宴上到底發(fā)生了什么事情，項(xiàng)羽為什么最終會(huì)放虎歸山呢？”用聲像圖文來吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考項(xiàng)羽最終失敗的深層次原因。既讓學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)——項(xiàng)羽悲劇性格剖析和鴻門宴具體情節(jié)，又抓住了原本對(duì)文言文避之不及的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課縮短學(xué)習(xí)時(shí)間

中職語文課堂之所以沉悶無趣，除了教師滿堂灌、唱獨(dú)角戲之外，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)也是原因之一。教師要按部就班講解背景、作者簡(jiǎn)介、生字生詞，讓學(xué)生花時(shí)間去熟悉課文。原本課前預(yù)習(xí)應(yīng)做的功課要在課內(nèi)完成，因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致教師教的累，學(xué)生聽的云里霧里，教學(xué)效果寥寥。中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自覺的預(yù)習(xí)很難，即使去預(yù)習(xí)也不知道怎么預(yù)習(xí)。教師利用微課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，告訴他們利用各種微課資源網(wǎng)站（如TED、MODC、YY教育、微課網(wǎng)）進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生中開展鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)競(jìng)賽，可有效解決學(xué)生課前不愿預(yù)習(xí)的問題。微課網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，還能讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有明晰的認(rèn)識(shí)，能有效縮短教學(xué)時(shí)間。在同一專業(yè)兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)：利用微課預(yù)習(xí)過的班級(jí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容用30分鐘就完成了，學(xué)生大都掌握教學(xué)要點(diǎn);沒有預(yù)習(xí)的班級(jí)兩節(jié)課都沒有講完，教學(xué)效果很不理想。利用微課資源是真正的把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

三、利用微課提升學(xué)習(xí)效率

研究表明，學(xué)生保持專注力的最佳時(shí)間是上課后5分鐘，10分鐘之后的注意力開始下降，下課前5分鐘注意力又有所提升。因此，利用這一規(guī)律對(duì)提升課堂學(xué)習(xí)效果尤為重要。微課時(shí)長(zhǎng)一般在3分鐘左右，重點(diǎn)突出，通俗易懂，容易被學(xué)生接受。教師可以利用微課把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)在上課前5分鐘進(jìn)行引導(dǎo)，在下課前5分鐘進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，能極大地提升課堂教學(xué)效果。教師可以通過微課將需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、討論、感悟。在微課輔助下，學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中，發(fā)揮想象，積極思考，能創(chuàng)造性地解決問題。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果非常好，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開放式的思維方式，這樣的課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效課堂。

四、利用微課檢查教學(xué)效果

一堂語文課效果好不好，不能只看課堂氛圍好壞，更要看學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)授課的內(nèi)容掌握了多少。一般來說，一堂課的知識(shí)點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)、當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)”的原則，因此課內(nèi)的教學(xué)檢查十分必要。教師要在教學(xué)檢查的環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)效果檢測(cè)微課。可以把本堂課需要解決的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、核心理念等以微課的形式進(jìn)行回顧和強(qiáng)調(diào)，鞏固學(xué)習(xí)成果。也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的課外延展作業(yè)微課，讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到“觸類旁通”的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)檢查內(nèi)容的微課和課外延展作業(yè)微課中還要注重因材施教的教學(xué)原則，要考慮到學(xué)生的差異性，既要照顧到學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以多些深些，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以分批逐步設(shè)定。

總之，微課的出現(xiàn)，為中職的語文課堂注入了新鮮的活力，不僅可以有效提升語文課堂教學(xué)效果，而且可以有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。中職語文教師應(yīng)該熟練掌握和善于使用微課這種新型的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)形式多樣、主題突出、內(nèi)容精煉的教學(xué)微課，吸引中職學(xué)生回歸語文課堂，徹底擺脫中職語文課“教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬現(xiàn)狀。

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（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）