在細節中提升數學課堂知識生成效果

曹海燕

摘 要：我們經常說：細節決定成敗。數學教學中的細節非常重要，數學學習不允許出現一點失誤，這就需要師生一起做到關注教學中的每一個細節。筆者擬從“從細節入手，巧妙轉換教學形式”“從細節入手，尊重學生生活感悟”“從細節入手，構建和諧課堂環境”“從細節入手，促進課堂知識生成”四個方面淺談促進數學課堂知識的有效生成。

關鍵詞：初中數學 細節教學 有效生成

“一屋不掃，何以掃天下”這句話是有一定道理的，很多時候決定成敗的關鍵其實是很小的一個方面。數學教學中的細節非常重要，數學學習不允許出現一點失誤，這就需要師生一起做到關注教學中的每一個細節。數學知識在生活中運用范圍廣，每一個細節都是不容忽視的，在進行數學教學過程中，通過科學合理的細節教學，可以促進課堂知識的有效生成，讓初中數學課堂成為學生、教師知識交流的高質量平臺。

一、從細節入手，巧妙轉換教學形式

教師為了提高學生的學習興趣，往往大費周折設計教學形式。而學生思維發展迅速，教師又必須不斷地調整自己的教學以適應學生。所以，在改進教學形式的同時教師要重視細節，不能一味地迎合學生的興趣。

例如，在數學七年級下冊第十章“數據的描述”中，我們學習的是幾種常見的統計圖表，第一節課教學重點是讓學生了解扇形、條形、折線這幾種統計圖的特點以及它們各自的作用，并能運用到實際生活中去，從中獲取需要的信息。教師在教學時主要圍繞這幾種圖表展開，按照順序一個一個進行教學。我們首先學習的是扇形統計圖，教師先借助多媒體展示幾張生活中用到的扇形統計圖的例子，讓學生自己觀察發現扇形統計圖的特點以及作用。接著在學習條形統計圖的時候，教師改變了教學形式先讓學生通過閱讀教材自己獨立思考，幾分鐘后再讓學生通過小組討論的方式相互交流、歸納，參照扇形統計圖小組合作得出條形統計圖的特點及作用。本課中教師沒有采用單一的教學形式進行教學，而是注重細節方面的改變，巧妙變換教學形式進行授課，在教學過程中注重激發學生的理解、觀察、總結能力。

數學課堂既是學生學習文化基礎知識的場所，也是學生全面發展、全面提升的重要場地。在教學過程中，教師注意從細節著手，巧妙轉換教學形式，吸引學生注意力，讓學生積極主動學習知識。

二、從細節入手，尊重學生生活感悟

經常聽到教師抱怨課越來越難上，學生越來越不配合，其中有學生的問題，也有教師自身的原因。教師進行教學時，要關注學生細小的生活感悟，注重聯系學生生活實際，讓學生重視數學課堂知識的學習。

例如，在數學七年級下冊第八章“二元一次方程組”中，關于實際問題與二元一次方程組的學習要求培養學生實事求是的精神及正確認識數學的科學、人文價值。教師通過讓學生列方程組解決實際存在的問題，從而使學生明白學好數學的重要意義進而提高學生學習的興趣。上課開始，教師帶著學生回顧前面學過的二元一次方程組的解法，然后直奔主題，給出例題：小明家原有20只母雞和20只小雞，一天需要飼料15千克，一周以后小明又買了10只小雞，以后每天需要飼料20千克，小明估計平均每天每只母雞需要多少飼料？每只小雞需要多少飼料？解答這一問題，教師先要調動學生的積極性，讓學生自主思考，再找出解題的重要數量關系，列出二元一次方程解答。

學生對于生活的感悟是他們學習的興趣來源，教師要重視學生在生活細節方面的感悟。

三、從細節入手，構建和諧課堂環境

新時代的教學強調學生的主體地位，強調尊重一切學生，師生關系更追求一種民主、平等的狀態。教師需要細心地呵護祖國的一株株含苞待放的“花朵”，創建和諧的教學環境，讓教學活動順利地開展。

例如，數學九年級第二十一章第三節是探究“實際問題與一元二次方程”，教師在教學時要注重細節，帶領學生學會運用一元二次方程解決生活中的問題。為了檢查學生學習的效果，教師出示了一個練習題：已知一汽車在公路上行駛的路程s和時間t之間的關系為s=10t+2t2，則行駛3000米需要多長時間？教師讓學生獨立思考，并請一位學生上臺板書解題過程。這是一個加速運算問題，難度不大，只要將數字代入關系式就可解答出。但上臺的學生數學成績不理想，加上上課沒有認真聽，幾分鐘過去后仍然沒有動筆書寫。教師細心地發現學生的尷尬，考慮到初中生自尊心較強、好面子，便提出讓學生先到座位上思考，并當著全班學生的面說：“老師相信你很聰明，但是要認真聽課，不然聰明才智就浪費了?！睂W生聽后頻頻點頭，接下來的時間里，這位學生一直認真聽課，沒有開小差。教師的細心呵護，讓學生感受到了教師的寬容、慈愛，有利于學生接受教師，接受知識。

在學生沒有解答出來時，教師沒有讓學生難堪，轉而表揚學生很聰明，并趁機提醒他上課認真聽講。教師的細心呵護，既照顧到學生的自尊，又給了學生改過的機會，使其接下來更認真地學習，構建了和諧的課堂環境。

四、從細節入手，促進課堂知識生成

數學是初中生學習的重要學科之一，它與人們的生活密切相關。但是，很多數學教師在課堂教學時只關心學生的文化知識，而忽略其文化素養的培養，這可謂是得不償失。

例如，初中數學七年級上冊第四章第一節為“幾何圖形”。教師在上課時，以如此方式進行導入：“昨天老師布置了一個作業，讓同學們找找生活中哪些事物運用了數學中的圖形，現在請人說一說自己發現的生活中的圖形?！睅孜粚W生回答完后，教師用多媒體向學生展示生活中豐富多彩的圖形，特別強調許多生活中容易讓人忽視的數學圖形的運用，再讓學生從具體的物體中抽象出數學圖形，感受數學的無窮魅力。然后教師拿出事先準備好的紙盒，讓學生從不同的角度觀察這個紙盒，得出幾何圖形是從實物中而來的結論。本節課通過圖片展示及學生的自我觀察進入新課主題，讓學生成為課堂的主體。

在教學過程中，教師使學生在思考中發現問題，并學會獨立思考解決問題的辦法，讓學生真正成為學習的主人并感受到學習數學知識的樂趣。因此數學課堂既要注重學習理論知識，又要幫助學生養成愛思考、愛觀察的良好習慣，實現高效數學課堂的教學目標。

細節，看起來很微小，小到被很多人忽視。但是作為一名教師，我們需要做別人關注不到的事，關注學生成長的方方面面，關注每一個細節。我們經常說：細節決定成敗！教師的每一個細節都關乎著學生的發展，做好每一個小的方面，創造高效的數學課堂。

參考文獻

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