培養學生的數學閱讀能力

陳春森

【摘要】 新課程標準強調：加強學生的素質教育，注重學生各種能力的培養，其中包括學生閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養。加強數學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。同時，加強學生閱讀能力的培養有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性；有利于充分發揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。從而達到提出的“全面提升學生數學素養”的目標。

【關鍵詞】 培養 數學閱讀能力 自主學習能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-068-01

閱讀，是一種學習方式，而且是一種自主的學習方式數學閱讀能力的高低，往往決定了學生的自主學習能否開展并取得良好效果的關鍵，因而培養學生的數學閱讀能力對提高數學自學能力尤為重要。那么如何培養學生的數學閱讀能力呢？我認為從以下幾個方面：

一、數學閱讀興趣的培養

興趣是良師益友，是學習的內在動力。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，讓學生從“要我讀”，轉變為“我要讀”。例如，在教學“三角形面積計算”時，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學議一議誰的面積大？誰的面積?。繉W生的意見很不統一。此時，教師指出，用面積計算公式可以算出這幾個面積是相等的，同學們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學們滿懷學習興趣投入到閱讀數學課本中去。

二、數學閱讀方法的培養

學會閱讀方法是數學閱讀的根本。要想取得閱讀的良好效果必須有好的閱讀方法。

1. 明確閱讀的目的

閱讀前，創設閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內容，找到不理解的問題。

2. 分層閱讀

從學生閱讀時深入的程度和系統性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對于學生掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性導語等閱讀時不需要花費太多的時間，往往一帶而過；精讀是指在知識重點、難點以及發現問題時，要把相關內容反復地推敲、揣摩，力求理解、領會，如果因能力和水平的限制，對不懂的問題，應做出記號，便于重點聽講或質疑。比如：數學教材中的概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性，精讀可以幫助自己形成語感，準確理解它們的內涵。間讀是指對一個名詞、術語或一句話因讀中有思而讀一段停下來想一想，讀懂了，再繼續往下讀。這種讀法無論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。

3.分類閱讀

閱讀中要根據數學語言的特點和數學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數學知識在閱讀中的側重點和思維方式都有所不同，教師應指導學生逐步去感悟，形成技能。如概念知識閱讀的重點是概念的形成和同化的過程。學生在閱讀中，往往只在意對概念定義的理解和記憶，忽略教材中對概念形成和同化過程的相關表述。比如學生還沒有理解“單位‘1”、“平均分”的意義，就去閱讀“分數”的概念，只會造成簡單地接受和機械地記憶。因此，閱讀中重點要讓學生充分感知“幾分之一”、“幾分之幾”，理解“單位‘1”、“平均分”，有了這些相關知識基礎，再來抽象、概括和閱讀理解“分數”的定義，學起來就事半功倍了。

4. 加強數學語言的訓練

數學交流的載體是數學語言，發展數學語言能力是提高交流能力的根本，因此，提高學生交流能力必須從數學語言著手。注重普通語言與數學語言的互譯。普通語言即日常生活中所用語言，這是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學習，都必須以普通語言為解釋系統。數學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。

三、數學閱讀習慣的培養

由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，要使數學閱讀成為習慣，必然要經過長時間反復訓練，使之成為一種自覺行為。

1. 營造良好的交流情境

教師要給學生營造一種平等、合作的教學氛圍，要信任學生，鼓勵學生參與交流，師生間應該建立一種平等的、合作的伙伴關系。這樣，在傳授知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是同學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中才能變被動為主動，將學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現。

2. 榜樣導行

教師能否堅持閱讀，直接影響著學生。因此，教師首先從自身做起，認真閱讀課本、大綱、有關的課外讀物，既充實了自己，又感染了學生。

3. 感受成功

好習慣是夸出來的。唯有教師堅持不懈地指導閱讀，并在此過程中，讓每個孩子感受到老師的關愛，贊賞，常常體驗到閱讀與成功的聯系。

4. 保證閱讀時間

不管課程有多緊，每天安排一定的時間指導閱讀、進行閱讀，久而久之，必成習慣。

重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。