試談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周滿姣

【摘要】 隨著新一輪課程改革的推開，新的教材、新的教法、新的學(xué)法呈現(xiàn)出新的課堂氣象。但是，課堂教學(xué)中很多問題也接踵而至。如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也成為教師們所要解決的重要問題。本文從四個方面入手，加以分析和闡述，提出了具體的優(yōu)化措施。通過優(yōu)化問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地提高了學(xué)生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-024-01

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力、興趣和激情，一旦離開教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，就不知道該學(xué)什么，也不知道如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師可以采取如下的教學(xué)策略：

一、立足生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)問題之間建立一種相似或相近的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有建構(gòu)的基礎(chǔ)和探究的動力。例如：在講到“三角形外角和定理”時，將定理的引入作如下改編：“小明繞一個三角形花壇的外圍走一圈，在每一個拐彎的地方都轉(zhuǎn)了一個角度（∠1、∠2、∠3），那么回到原來位置時，一共轉(zhuǎn)了幾度呢？你想知道三角形的外角和嗎？”……這個問題來自于生活，一提出后，學(xué)生有一種似曾相似的感覺。對此問題產(chǎn)生了很大的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為解決這個問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維

教學(xué)應(yīng)以問題為紐帶。所謂以問題為紐帶的教學(xué)就是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著問題走出教室。因此，問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，它不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，了解學(xué)生掌握知識的情況，還可以深入學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)師生、生與生的情感交流。例如，進(jìn)行完全平方公式教學(xué)中，筆者創(chuàng)造了這么一個問題情景，某林區(qū)有一塊試驗田，現(xiàn)把它分成4塊，在上面種上不同的植物：問題1：你能用幾種方法表示試驗田的總面積？問題2：請計算（a+b）2和a2+ab+ab+b2問題3：觀察兩個式子的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過這個問題情景的引入，學(xué)生在不知不覺中激起了學(xué)習(xí)的熱情，積極主動地探索新知識，學(xué)生在經(jīng)歷體驗，探索，交流的過程中，感受到一切是那么的自然，可以接受，因此，筆者認(rèn)為教師要精心安排，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生掌握知識，跳一跳能夠摘到桃子，既不再隨手可得，也不要用力跳起來也抓不到。只有這樣，才能學(xué)得更輕松，更自然，才能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識。設(shè)置層次性問題，激活學(xué)生思維問題設(shè)計的層次性是對于解決“總問題”，降低思維的難度。即鋪設(shè)階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設(shè)計一些“子問題“鋪墊。教師在設(shè)計問題時再根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進(jìn)，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動。例如，在討論怎樣分一條已知線段成2∶3∶4？可設(shè)計下列問題，然后層層推進(jìn)。問題1：這個作圖著重于哪個知識點(diǎn)？問題2：看到把線段按這個比例分，你聯(lián)想到了什么？問題3：怎樣利用平行線等分線段定理進(jìn)行作圖？問題4：若把問題改成把線段分成3∶5∶7，又該如何作圖？問題5：反思這個問題的作圖過程，你體會到了什么？又如，在計算（n為不為0的整數(shù)）時，可設(shè)計以下“問題”鏈：問題1：計算，觀察特征，你想到了什么？問題2：怎樣利用拆項法拆項？問題3：反思剛才的計算過程，你有什么體會？問題4：觀察上題，你將對上式怎樣處理，使前后等式不變？問題5：你從中感悟到了什么？這兩個問題有一個共同的特點(diǎn)，通過輔設(shè)“子問題”降低了問題的思維難度，學(xué)生在層層深入的問題中積極思考，尋找相應(yīng)的對策，豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了自身的思維水平，讓學(xué)生在積極思維的活動中也感受到成功的喜悅。

三、精心組織活動，通過追問揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

活動教學(xué)是在教師精心設(shè)計和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動自覺地參與、探索和實(shí)踐，促使學(xué)生情意狀態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學(xué)范型.活動的目的不是活動本身，而是經(jīng)由活動體驗經(jīng)驗，經(jīng)由經(jīng)驗建立或改組各種聯(lián)系和關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的最優(yōu)化。

四、合情使用小組討論，使課堂結(jié)構(gòu)高效化

（1）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。

（2）明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

（3）培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識和合作技能。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員具有足夠的團(tuán)隊意識和合作技能。

（4）建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制。

以上四點(diǎn)策略，體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為只有教師素質(zhì)提高了，教育觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)內(nèi)容生活化后，采用科學(xué)的教學(xué)方法，在教師的精心組織下和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法下，積極落實(shí)雙基教學(xué)，合理的利用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理發(fā)展學(xué)生能力，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。