試論導學式教學法在小學數學教學中的應用

趙美玲

【摘要】隨著教育部對課程改革力度的加大，增加學生課堂主體地位贏得了更多人的關注。打破傳統教育的教育模式，創新教學方法成為學校教育亟需解決的問題。導學式教學法的提出為學校教學提供了可供選擇的新方法和新思路。本文就導學式教學法在小學數學教學中的應用提出了一些看法，以期導學式教學法在小學數學教學中的應用提供一定參考，進而推動導學式教學法的普及和促進小學數學教學水平的提高。

【關鍵詞】導學式教學法 ?小學數學 ?應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0141-01

傳統“填鴨式”教學，教師作為課程的主角，一味地灌輸知識，學生難以獨立思考和創新，缺乏學習的積極性和主動性，造成課堂死氣沉沉，缺少生氣和活力。隨著新課改的深入，學校越來越重視學生的主體地位，認識到了提高學生動手能力和創新意識的重要性。實現學生課堂地位的轉換，發揮學生主觀能動性，積極主動的去發現問題、提出問題并解決問題。導學式教學法就是要改掉傳統教育的弊端，引導學生主動學習，激發學生學習興趣，從而積極主動地投入到學習中去。

一、小學數學導學式教學法的內涵及特點

導學式教學是指教師在進行課程教學時，以引導學生主動學習為主從而達到教學目標的一種教學方法，較傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學有著質的飛躍。這種教學方法是通過引導，激發學生學習的興趣，而促使學生獨立思考，進行自主學習和創新而獲得知識的一種教育理念。

導學式教學法的實施主要包括四個特點：第一，在導學式教學中，教師在整個課程教學中始終是作為引導。第二，導學式教學中，學生居于課程教學的主體地位。第三，教師在進行導學式教學中，只能引導學生思維，鼓勵自主探究，不能將答案直接告知學生。第四，導學式教學促進師生關系，使課堂氛圍和諧民主，更加融洽。

二、小學數學導學式教學法應用的根據

經教育心理學研究顯示，小學生的自我意識很強，內心希望被尊重，渴望平等。然而傳統教學模式，教師作為教學的主角，一味地灌輸知識，迫使學生接受自己認為對的方法，忽略了學生的想法，沒有思考學生適合不適合，愿意不愿意，喜歡不喜歡，導致學生語言淡漠，心理反感等。

具有一定的結構演化的小學數學中，其帶有鮮明的數理特征和結構層次，學生要想掌握這些知識就必須得弄懂它的系統結構。知識往往具有自己獨立的思維模式和結構體系，這是由它本身的結構層次決定的。數學是在數量關系和空間形式上的，由推理演化成的一種理論。僅靠單純記憶、模仿、演練不是真正的數學學習。從感性認識上升到理性認識需要正確的思維，僅靠模仿老師，不經過自己消化，永遠不是自己的思維方法，無法正確順利指導實踐。

三、導學式教學法在小學數學教學中的應用實踐

1.設計好情景導入

在小學數學的教學過程中，運用導學式教學法設置情景將課程導入對課堂效果的提升是很有幫助的。情景導入的方法很多，還包括“開門見山”式的導入、“溫故知新”式的導入、講故事導入、質疑導入、設置懸念導入、背景知識導入等等。情景的設置是一種創造，結構設計合理，既可以激發學生興趣，集中學生的注意力，整節課都跟著老師思路走，還可以開拓學生思維，調動課堂氣氛，消除學習內容帶給學生的困難和壓力感，同時培養了學生主動積極思考的習慣，親近學生，建立師生情感，使學生在課堂上感受到和諧而民主的氛圍，以一種輕松愉悅的心情去學習、思考，從而提高了小學數學的教學效果。

2.引導學生探究新知識

小學數學教學中，教師通過情景導入，激發學生學習興趣，集中學生的注意力，積極參與到教學過程中，但在課程當中應該認真引導學生，設計疑問、讓學生思考辨析、討論交流、質疑探討等，進而提高學生掌握知識以及解決問題的能力。

3.注重課堂小結

課堂小結是在基本教學任務完成后，對本節課內容的總結，使學生將所學知識形成系統。課程小結是對課程內容的高度概括和總結，有助于鞏固和升華教學的效果。課堂小結可以通過啟發學生思考、引導學生探究，對重點和難點進行強化，深化知識并使之更加系統，形成體系結構，屬于教學過程中知識強化的一種教學方法。

教師在教學中，依據所教授的課程內容進行合理的規劃和整理，展現給學生。可以是問題方式的小結。課堂小結有助學生更加清楚的了解所掌握的知識內容，使知識更加系統，是課堂教學的重要環節。

此外，做好知識的回顧和復習，防止知識的遺忘。教師可以通過布置適當作業等幫助學生進行知識的復習和鞏固。同時，應該注意學生知識掌握的實踐能力，從知識掌握到知識的應用，這是對學習數學的一個重要升華，知識的學習是為了更好地指導實踐，引導學生應用數學，發展實踐性教學是教學過程不容忽視的問題。

小學數學導學式教學體現了以學生為主體的教學理念，打破了傳統教學模式，對于激發學生興趣，對于提高學生自主學習和實踐創新的能力有重要的作用。因此，教師應該提高日常教學能力，創新教學設計，進而促使導學式教學發揮更大的作用和效果。

參考文獻：

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