初中數學教學中的德育實踐

任龍華

摘 要： 課堂教學是對學生進行思想教育的主要渠道，作為學生成長引路人的廣大教育工作者理應要把立德樹人貫穿到學校教育的各個學段、融合到各門學科、實施于各個環節。數學教育作為學校教育的重要組成部分，必然承擔著德育相應的任務，在數學教學中對學生進行立德樹人教育不僅是可行的，而且是必要的。

關鍵詞：數學教學 德育 民族精神 核心價值觀

百年樹人，德育為先。黨的十八大提出，教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。新九年制義務教育的《數學課程標準》也明確要求培養學生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生成為新時期的“四有新人”。這些都充分說明了德育在整個教育教學中占有舉足輕重的地位。

青少年是國家的未來，他們處在價值觀形成和確立的重要時期，抓好這一時期的核心價值觀的養成十分重要。然而，新課程標準實施以來，一部分學校在教育上仍然重智輕德，單純追求學科分數和學校升學率，忽視了學生思想道德和行為習慣養成的教育，使得學生的責任感、創新意識和實踐能力比較薄弱，人生觀、世界觀和價值觀不夠明確，與立德樹人的要求還存在一定差距。課堂教學是對學生進行思想教育的主要渠道，作為學生成長引路人的廣大教育工作者理應要把立德樹人貫穿到學校教育的各個學段、融合到各門學科、實施于各個環節。

那么，作為一名數學教師，怎樣在數學教學中更好滲透立德樹人的教育呢？

一、挖掘教材中的德育資源

教師可以充分挖掘初中《數學》教材中我國古代、近現代一些著名數學家的故事和他們的貢獻，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國熱情。教師要認真鉆研教材，利用書籍報刊和互聯網等工具查找收集整理一些相關資料，充分發掘教材中的德育因素，把德育貫穿在知識分析中，在教學中適時對學生進行思想道德教育。

比如，在講“二元一次方程組的解法”時，可以給學生介紹《九章算術》里多元一次方程組的解法要比國外早1700多年；在講圓這章內容時，不妨讓學生知道我國古代的數學家祖沖之是世界上第一個確定圓周率準確到7位小數的人。另外，在給學生講述數學史的時候，也可以介紹中國近現代在數學領域比較有成就的數學家，例如華羅庚在多復變函數方面的成就、馮康在有限元計算方面的研究等等。

通過介紹我國數學家及他們的數學成就，讓學生們了解數學產生和發展的過程，體會數學對人類文明和社會進步的作用，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，加深對數學的認識和學好數學重要性的理解，感受數學家的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神，要求他們傳承民族優秀文化傳統，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心，從而培養學生學習數學的興趣，激勵起學生學習的進取精神。

二、將數學知識應用于生活

教師要引導學生把所學數學知識和方法應用于生活實際之中，培養他們理論聯系實際的作風。

數學來源于生活，又服務于生活。數學起源于古代結繩記數和土地丈量，數學幾何中的公理大多來源于生活實際，經過實踐檢驗，不需要證明的一些客觀規律，比如“兩點確定一條直線”“兩點之間，線段最短”等等。

數學同樣又可以服務于生活，解決一些生活實際問題。小到日常生活中衣食住行的一些問題，大到航空航天的一些數據處理和程序設計、運行。早在公元前2000多年前，治水功臣大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形中的邊角關系，解決了不少治水工程的難題；扇形的弧長和面積的公式能解決裝潢中涉及扇面的有關問題；學習數學，利用數學幾何知識，還可以更好地設計圖形。在房屋建筑設計、裝潢設計或者服裝設計等行業中，涉及一些對稱的、精美的圖案都需要我們利用數學幾何中所學過的平移、翻折和旋轉這幾種圖形變換，不斷地組合從而得到。這些都說明了數學與生活息息相關，如影隨形。

通過數學與人的生活密不可分，從而以人為本，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學與生活，實踐與創新，在生活中挖掘數學，讓數學服務于生活，讓學生學習有用的數學，增強學習的動力，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，并在這樣的學習中，培養理論聯系實際的作風。

三、培養學生的治學態度和精神

教師可以通過對學生知識的傳授、思維的訓練以及解決問題能力的培養和作業的糾錯，培養學生嚴謹的治學態度和科學精神。

數學作為科學中的一門基礎學科，數學教師應結合自身學科特點，對學生進行科學態度和科學精神的培養是理所當然的。教師應該通過課堂，在學科教學中培養學生敢于發表自己的想法、敢于大膽質疑，不迷信權威，勇于創新，不斷探索新發現，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流等學習習慣；通過教師規范數學問題中如何發現問題、分析問題和解決問題，以及在講評學生作業和考試試卷等糾錯活動中，培養學生嚴謹的治學態度和實事求是的科學精神。

科學不是永恒不變的，科學知識是不斷發現、不斷實踐、不斷完善的。數學知識的發現過程充滿著科學精神，教師不僅要傳授學生數學知識，更要培養學生質疑、探索、求實和創新的科學精神。只有使學生們切身感受到科學精神對學習和生活所帶來的幫助，才能為其終身學習、今后人生的發展，為事業的成功乃至于將來為社會做出貢獻，而奠定良好的基礎。

四、提高優秀學生和教師的師范榜樣作用

采用優秀學生榜樣示范的方法來促進學生行為習慣養成教育，教師率先垂范利于培養學生數學中良好的情感、態度與價值觀。

榜樣的力量是無窮的。這需要教師平時要做一個有心人，借助相機或者手機，抓拍自己所能細心觀察到的學生身上的一些亮點，比如教室里一些優秀學生學習資料收集整理得比較有序、整齊美觀的景象或者一些學生書寫工整、解題規范的數學作業本、答卷以至于一些滿分卷等等，都將其制成多媒體課件或者利用實物投影儀，展示給班級其他學生看。這些就是發生在學生們的身邊，各方面行為習慣做得比較好的事例，這些榜樣示范的作用勝過千言萬語，它能起到震撼學生心靈、示范他人的作用，培養學生追求良好學習習慣、追求卓越的精神品質，強過空洞的說教百倍。

同時，“立德先立師，樹人先正己”。提高教師的道德和專業素養，是開展立德樹人的關鍵。在平時的數學教學中，教師要注重教師言傳身教，率先垂范，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度，對學生進行潛移默化、耳濡目染的教育與影響，培養和達成學生數學學習中良好的情感、態度和價值觀三維目標。

數學教育作為學校教育的重要組成部分，必然承擔著相應的德育任務，在數學教學中對學生進行立德樹人教育不僅是可行的，而且是必要的。數學教師只有把立德樹人教育貫穿于數學教學的點點滴滴、方方面面，才能達到德育和智育的雙重教育目的，從而促進學生的全面發展，成為社會合格的建設者和可靠的接班人。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣大公初級中學）

□責任編輯：范宏芳