小學英語復習效率的提高策略

丁奇娜

“溫故而知新，可以為師矣。”復習是把學過的內容再重復學一次，但不是簡單的重復，而是歸納總結，查漏補缺。復習課上一般存在以下問題：一是學生的英語基礎不一樣，對知識的掌握程度也不同；二是學生的愛好不同，有的不喜歡英語甚至排斥英語；三是學生的思維特點不一樣，對英語不同語境的分析能力有巨大差異；四是學生上課的注意力不集中，往往會漏掉教師講的知識；五是學生對知識重點的理解不一樣，不自覺地放棄一些自認為不重要的知識。因此，在復習的過程中，教師要根據學生的實際情況做好英語復習工作。

一、把握難點，課程聯系生活

（一）講解常見句型

句型往往是教學的難點。教師在讓學生復習語法和句型的時候，不能采用傳統死記硬背的辦法，要對各個單元的句型進行對比和梳理，讓學生在不知不覺中熟記于心。例如，一般過去時、一般現在時和一般進行時，這三種時態可以用例句的形式讓學生記住。通過對比例句，學生可以看出，此三種時態都有各自的使用環境，分別表示各個時期的動作。小學生在早自習的時候多背誦幾個這樣的句子，看起來是很傳統的方法，但記憶是運用的基礎，只有記憶了大量的詞匯和句子，學生才能活學活用，在平時的對話中將此三種時態表達出來：I do my homework every day. I am doing my homework now. I did my homework yesterday.并不是所有的學生理解力都很強，因此教師需要經常講解常見句型，讓學生掌握基本的運用技巧，通過學習、模仿進行再創造。

（二）聯系實際記憶知識

學生之間的對話表演，是小學英語復習課堂上必不可少的環節，教師要鼓勵學生表演節目。對話表演的內容不拘一格，讓學生在課堂上自由發揮，除此之外還可以進行課外英語對話。對話有利于學生展開對知識的學習、消化和整合，掌握知識的內在聯系，達到活學活用。在英語復習過程中，筆者往往用話題貫穿全文，中間講解語法、詞匯、句型等知識點，將學生的日常生活與課程聯系在一起。比如實際生活、家庭背景、個人興趣等，這些全是學生生活中的常見話題，大部分學生都很樂意交流。

二、聯系語境，分析句子時態

學習語境分析，要先溫習從前的知識，并加以聯想。在復習時態的過程中，教師將先前學過的時態和現在學習的時態加以比較、分析，幫助學生總結各種時態的運用規律，方便學生領悟和記憶。例如，學習一般過去時后，總結出一般過去時的三種句法結構：（1）肯定形式，主語+動詞過去式+其他；（2）否定形式，主語+didnt+動詞+其他；（3）一般疑問句，將did/was/were置于句首。

三、突出重點，增強復習的趣味性

（一）提煉復習主題

教師要整體把握教材內容，總結出主題，然后在復習過程中突出相應的主題。在這個環節里，教師應開闊學生思維，激起學生的學習興趣，讓學生自覺學習，學會總結歸納。

（二）編口訣記憶

筆者發現：單個句型復習時，學生能夠有比較清晰的思路，但遇到to be，to have，there be，祈使句中有不同時態和情態動詞混用的情況時，學生就難以把握。為了解決這個難題，筆者幫學生編了個口訣：“動詞是改動句子的關鍵，一看是否有be動詞，假如有，以be動詞為中心改變；二找情態動詞，若有，就以其改變；三考慮一下have和has的單復數形式，體會時態是過去時還是一般現在時，需要靈活去變；四是動詞的單復數，要看時態還要看人稱，第三人稱單數就用does，其余用do。”通過記憶口訣再加上訓練，學生就能有效掌握混合時態的運用。

四、選用優秀習題，查找知識漏洞

教師要做好授課例題的選擇，挑選啟發性高的習題，讓學生舉一反三。學生通過做習題，從中總結規律，掌握做題技巧。與此同時，教師要充分考慮每個學生的實際情況，根據學生的能力水平設計題目。針對學生的錯題，教師要指導學生找出錯因并加以分析，做好課余補交；同時讓學生整理錯題筆記，平時加以溫習。教材是學習的立足點，復習過程要從教材出發，讓教材內容練習化；注重分析學生平時學習的難點，從而進行針對性訓練。有選擇地增加一些趣味性內容，激發學生學習的積極性。

教師在確定復習英語課教學目標過程中，一定要把握好兩點：一是在分析教材內容的時候，不能把視野僅局限于教材，要知道教材只是為教師組織教學活動提供了一個學習的范式和樣本；二是要樹立正確的教材觀，確立“用教材”的意識。這樣，英語復習課堂才不是教師炒冷飯的廚房，而是學生學習的第二個春天。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮新生小學）

□責任編輯：張淑光