對幼兒園托幼一體化的探索

王一宏

托幼一體化在近年來成為各地幼兒教育改革的重點，由于在認識上與改革方法上的陌生，很多人將幼兒園開設托管班等同于托幼一體化的實現，認為將幼兒園的管理模式移植到托兒所，就是托幼一體化的實現，這些誤區都導致托幼一體化的發展陷入重重阻礙。為了提高托幼一體化水平，在借鑒國內成功教育經驗的基礎上，希望能夠結合實際，探索托幼一體化發展的新道路。

一、普及嬰幼兒教育，提高家長對于托幼一體化的重視

很多家長在嬰幼兒教育上都存在一定的誤解，認為過早地將嬰幼兒送入托兒所會不利于孩子的成長，會導致孩子與自己關系上的生疏。但是由于工作的忙碌，很多家長并沒有真正陪伴在孩子身邊充當護花使者，伴隨孩子成長，反而導致無法實現早期教育水平的提高。因此，托幼一體化的實現，必須有效普及對0～3歲兒童科學的教育方法，凸顯幼兒園在該年齡段教育過程中存在的優勢，充分利用資源優勢，通過教育活動來加強與家長之間的聯系，向家長普及嬰幼兒教育的理念，促進托幼一體化順利展開。

可以在社區舉辦一次“親子活動”，組織社區的家長帶上自己的寶寶來參加“你畫我猜”等各種各樣的益智游戲，并且由幼師來指導家長應該如何讓寶寶學會更多、掌握更多。在家長、幼師與嬰兒互動的過程中，讓家長看到托兒教育的優點，也向0～3歲嬰幼兒的家長提供育兒上的指導，從而有效提高家長對于科學育兒知識、方式的掌握。通過這次組織，社區內很多家長都愿意去參加幼兒園舉辦的活動，也逐漸開始關注幼兒園提供的0～3歲嬰幼兒教育。

二、充分利用教育資源，促進托幼一體化的多元性發展

很多嬰幼兒在初入幼兒園時都會出現怕生的現象，在之后的學習生活中部分孩子也存在著運動能力與關注度的缺乏，這與幼兒的感覺統合有著緊密關系，更與嬰幼兒的成長背景、個人性格有著直接聯系。為了提高托幼一體化的教育水平，幼師應該加強對嬰幼兒感覺統合能力的培養，一旦發現問題立刻制訂解決方案，在了解嬰幼兒心理發展與性格特點的基礎上，充分利用教育資源，使孩子能夠進一步接受新鮮事物。

由于班上較多的孩子都是獨生子女，家庭因素的影響使得他們缺乏自理能力，性格也較為孤傲，難免有孩子的感覺統合能力較差。在發現問題之后，可以利用幼兒園提供的肢體協調游戲器械，組織孩子進行團隊分組或者個人游戲，通過游戲來提高嬰幼兒的感覺統合能力。另外，還在音樂教學過程中開發一套全新的教學模式，結合嬰幼兒所處年齡段的特點與個人的興趣，加強家長與嬰幼兒在學習中的配合，讓孩子學習簡單的舞蹈，提高其對音樂節奏與韻律的把握，在游戲、舞蹈與表演中來提升其肢體的協調，從而實現感覺統合能力的改善。

三、注重幼師教學水平提高，建設高素質師資隊伍

現下很多幼師在對0～3歲、3～6歲嬰幼兒進行教學的過程中，采取的是較為宏觀的教育方式，并沒有根據嬰幼兒自身的特點展開針對性教育。因此托幼一體化的實現，必須加緊對幼師的培訓，通過專家培訓、外出培訓、以老帶新、提升幼師自身對托幼一體化的深入研究等多種方式，來實現教學素質提升的最終目的。讓教師能夠對托、幼進行區別教育，根據0～3歲、3～6歲嬰幼兒在發展關鍵期、敏感期上的不同，采取不同的教育方式。例如對處于0～3歲階段的托管班、小班應該注重幼兒在情感、動作、語言、規則等多個方面的培養，而對3～6歲中班、大班的幼兒，教師應該注重幼兒的思維、探索能力的培養，讓孩子能夠獨立解決問題。

在開展托幼一體化的過程中，曾經有很多幼師都不知道如何對現有的教育方式進行改進。因為教育習慣問題，在0～3歲教學活動的開展上都是參照3～6歲幼兒教育的模式。為了改進這一情況，可以專門邀請具有專業理論水平和實踐經驗的嬰兒病理專家、學前教育專家、嬰幼兒心理學專家、家庭教育專家對幼師進行專業性指導，并且讓幼師自己設計教育模式，讓專家進行評估，從而讓幼師發現在0～3歲嬰幼兒教育中存在的不足。同時，還鼓勵幼師加強與專家的溝通與交流，將自己在教育中面臨的困境說出來，尋求專業人員的幫助。經過這樣的培訓，幼師在加深了自身對托幼一體化教育模式轉變研究的同時，還糾正了研究中的缺陷，進一步提高了培訓的質量，也提升了幼師的個人素質。

四、注重情感維系，建立良好的師生關系

0～3歲嬰幼兒的早期教育對于孩子成長具有關鍵性的作用，因此在教學過程中，幼師不僅要注重讓孩子學到更多的東西，也要進行關懷教育，即幼師要給予孩子更多的關懷與愛護。很多幼師在教育幼兒的過程中，只將教學當作自己的工作任務，對于幼兒缺乏真正的關心，這也是托幼一體化水平無法提高的關鍵之一。因此，幼兒園應該在規范教育制度的前提下，提高幼師對于工作崗位重要性的認識。

例如在進行托管班以及小班教育時，經常和孩子分享一些具有積極意義的故事。通過寓意深刻的故事、簡單的解析與問題的設置，來讓孩子懂得一些簡單的道理。另外，教師也應該學會在恰當的時候給孩子一個肯定的微笑或者是充滿愛的擁抱，讓孩子感覺到教師對于他們的關懷。記得有一次一個孩子學歌很快，筆者就給了他一個鼓勵的擁抱，并且夸獎了他，后來他總是和家長說很喜歡筆者，并且積極要求上幼兒園，在每堂課上表現都很好。筆者也為此積極組織了溝通交流活動，讓孩子能夠交到更多的朋友，從而豐富幼兒的感情世界。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮新生幼兒園）

□責任編輯：潘中原