班級班干部培養探究

楊波

班級是學校開展教育教學活動、傳授科學文化知識、培養學生道德情操、開展成人教育的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協調任課教師與學生的關系來實現對全班學生的教育教學工作。那么，在班級的日常管理中，如何才能完成對班干部的培養昵？那么，在實際的班級管理中，我們做了如下的嘗試：

（一）圍繞校園文化活動的開展，培養班干部的“敬業”精神

在班級干部培養中，我班干部培養工作緊密配合學校校園文化活動的開展，組織班級同學積極、認真參加文化活動，如：“同學們動起手來改造、優化身邊環境”、 “珍惜勞動成果”、“學雷鋒、樹新風”等活動，陶冶學生的情操，樹立奉獻精神，樹立回報社會的志向。班干部在校園文化活動的開展中不僅組織班級同學參加了學習還鍛煉了能力，更重要的是在活動的開展中更深入地理解了什么是無私大愛、明白了責任和奉獻，陶冶了情操，并進一步明確以后班干部的工作方向和工作目標，以及身上肩負的責任，從而在班級工作的開展中更具有“敬業”精神，帶領班級向更加和諧健康的方向發展。

（二）以身作則，用班主任自身的榜樣力量培養班干部

班主任是班級管理的核心，其一言一行都受到了學生的關注，甚至是模仿學習。因而班主任自身的榜樣力量就顯得格外的重要，而作為班級管理的分擔者，各個班干部如果能完全的執行班主任的管理要求，能領會班主任的管理理念，進而按部就班地開展班級工作，那么對班級的管理是大有益處。因而，班主任就必須以身作則，用自身的榜樣力量去影響、培養班干部。班主任首先要以好的思想、好的行為和優秀的工作方法去潛移默化地影響班干部，讓班干部以班主任為榜樣，去模仿著管理班級，逐步提高管理能力。

（三）給班干部創造條件進行鍛煉，樹立起班干部威信

學生都有表現自己的欲望，證明自已的價值，班干部更是如此，他們善于思考，勇于創新，有強烈的上進心，非常想得到老師的承認、集體的承認，他們在各項活動中發揮自己的才能來證明自己，從而獲得心理上的滿足感。因此，班主任要盡可能地為班干部創造條件，并且手把手地教導，當好班干部強有力的精神后盾和實際支持，讓他們大膽的開展工作，充分發揮自身的才能，在學生中樹立威信，讓所有學生心悅誠服的服從班級管理。

（四）加強培訓，注重交流

定期召開班干部會議，對班干部進行培訓，表揚好的做法，指出不足及相應的改進方法，解決干部開展工作的難點，并教育干部要有奉獻的精神，指出其工作的目的在于鍛煉自己。所以在思想上要創新，方法上要靈活多樣。會議中要求班干部之間經常地交換工作方法、工作經驗，由此也總結出許多較為成功的經驗以便提高大家的工作效率。

（四）營造“聆聽氣氛”， 創建和諧班集體

班級管理中不是所有的學生都能夠自覺的服從班干部的要求，往往有些學生會懷有抵觸情緒，因而讓班干部的工作難以開展。因而，班主任必須設法讓自己與班干部一起想方法讓班級管理順暢進行，盡力使班級管理的各個環節都籠罩著一種“聆聽氣氛”，創造一種平等的氛圍。要能夠讓班干部能對班主作訴說工作中和生活中的困擾，同時也讓全體學生能夠聆聽到班干部的心聲，懂得他們管理的難處，使班干部能夠全身心地投入到班級管理中。

（五）嚴格要求，公正對待

班干部，要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學生最敏感的問題之一就是看學校和教師能不能把一碗水端平。

對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的干部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。對班干部的嚴格要求，絕不能是泛泛地發號召，而應從每個人的實際出發，提出具體而明確的要求，保護他們的權威，促進他們的健康成長。對班干部也要進行合理“保護”。有個別的學生受到了班干部的批評，便心中有所不平，“報復”一下班干部，這時班主任老師就必須對班干部進行合理的保護，以保護班干部的工作積極性，滿足學生們的自尊心和培養他們的自信心。

班干部的培養也是一個工作習慣的養成過程，更是一個培養學生、鍛煉學生的繁雜瑣碎過程，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作有著極大的幫助。班干部培養好了，不僅能減輕班主任管理班級的壓力，而且能增強學生的主人翁意識，讓學生能夠主動的投入到、參與到班級的常規管理工作中去，增強班級的凝聚力，從而更好地完成班級的管理工作。以上只是一點班干部培養工作中的體會，對班干部的培養還任重而道遠，還需要在教學中不斷的總結和創新，以便更好地完成班級體的管理工作。