寫說(shuō)并重，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

江永東

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、感情外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，應(yīng)該在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生把作文寫得別具一格，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、閱讀讓學(xué)生“腹有詩(shī)書”

學(xué)生的寫作離不開想象，因?yàn)閷懽骰顒?dòng)是運(yùn)用具體感性材料來(lái)表達(dá)作者思想感情的全過(guò)程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來(lái)的人物、事物有血有肉、有聲有色。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)，教師有必要在語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。

閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、打好寫作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀任何文章，主要在于得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)。”這一論述說(shuō)明了閱讀對(duì)提高寫作的重要性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后廣泛閱讀適合他們的趣味性較強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，對(duì)于寫好作文有重要的作用。閱讀可以讓學(xué)生懂得，教科書不是高不可攀的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。

對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)出各種有助于啟發(fā)思維活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。其中，寫“課文作文”就是教師經(jīng)常采用的形式，寫“課文作文”可以使學(xué)生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系又可以各自獨(dú)立，這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫一個(gè)人物或一件事。這種方法可以幫助一部分學(xué)生克服語(yǔ)言呆板、不夠生動(dòng)、謀篇布局雜亂無(wú)序的毛病，提高學(xué)生的寫作能力。

二、讓“說(shuō)”使學(xué)生“意氣風(fēng)發(fā)”

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求愈來(lái)愈高，要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種交際情境，更要注意課外的拓展和延伸，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂。針對(duì)學(xué)生愛表達(dá)又表達(dá)不好的特點(diǎn)，教師要在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊發(fā)生的事和物，多與伙伴、家人以及熟悉的人積極交流，在“常說(shuō)”中積累口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力。

1.小組交流，讓學(xué)生必說(shuō)。在作文教學(xué)過(guò)程中，為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷的積累，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)“我口說(shuō)我心，我手寫我身”，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感來(lái)。在日常生活中，可以有意識(shí)地組織開展豐富多彩的課余活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。

2.活動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生能說(shuō)。利用語(yǔ)文實(shí)踐課開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供大量素材，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于克服學(xué)生作文的畏難情緒。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的影響不可低估，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)學(xué)生和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。還可以根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)得更逼真、更生動(dòng)。

三、讓“寫”使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”

學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。生活是創(chuàng)作的源泉，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”， 這句話用在作文和生活的關(guān)系上，是再貼切不過(guò)了。作文的材料絕不會(huì)平白無(wú)故地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，作文的材料只能源于學(xué)生自己的生活，源于學(xué)生對(duì)生活的觀察、體會(huì)和感悟。

學(xué)生對(duì)生活獨(dú)特的感受，不僅來(lái)自個(gè)人的經(jīng)歷，更要來(lái)自一顆敏感的心。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然的懷抱，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識(shí)地捕捉有意義的事、有趣的人，捕捉生活熱點(diǎn)，多思考，多感悟。正如羅丹所說(shuō)，“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，而學(xué)生缺乏的就是發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來(lái)，學(xué)生思想的火花就會(huì)迸射出光芒，內(nèi)心的情感就會(huì)從筆端不斷地流淌出來(lái)。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，只要學(xué)生持之以恒，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀，多練筆，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，日積月累，寫作的素材一定會(huì)得到充實(shí)，寫作的能力一定會(huì)得到提高。