情感教育在初中美術教學中的滲透

劉俊杰

摘要：將情感教育穿插和滲透到初中美術課程中是在學生的基礎教育階段推進素質教育的重要措施，分析初中美術課程包含的內容和意義，闡述了如何在初中美術課程滲透情感教育，從而增強初中生的綜合素養。

關鍵詞：初中美術教學 情感教育 綜合素養

一、初中美術情感教育工作的內容與意義

情感教育作為初中美術課程教學過程中的重要組成成分，其主要的意義是指老師以美術課堂和教授方式當作載體，將一些思想、政治以及道德等方面的內容系統地穿插到課堂教學中，并利用對學生的尊重與培養過程，提高他們的情感品質，從而使學生可以建立良好的思想品德，對社會中的一些事物具有積極的體驗。將情感教育滲透到初中美術課程的主要目的，將美術知識和情感教育緊密地結合在一起，從而能夠增強學生的學習效率，并可以使學生具有清晰的學習目標，以此來保證學生在初中時期健康成長，培養出高素質文化的國家后備人才。

二、在初中美術課程教學中滲透情感教育的方法

1.培養教師高水平素質，促進學生正確審美觀的形成

美術老師是否具有愛崗敬業和為人師表的自身形象，能夠對學生產生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術老師必須通過自己言行對學生進行感染，使自己在教學風格上具有嚴謹的態度，教學過程中則要對學生和藹可親，給其建立一種優良的學習氣氛，從而使學生能夠具有較高的積極性學習美術。因為情感教育是潛移默化的過程，具有潤物無聲的顯著特點，所以在大部分時間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學過程中，讓學生能夠獲得美的感染，才可以使學生具有科學嚴謹的學習態度，從而培養他們具有無私奉獻的精神，最終提高了學生的修養。例如，美術老師在一次非常良好的多媒體設計、沒有瑕疵的授課安排、對學生學習具有認真負責的態度，甚至老師在講課時的服裝搭配都可以直接影響學生的學習效果，而且能夠通過無形的情感動力引導學生形成正確的審美觀和人生觀。

2.挖掘情感題材，推動學生形成良好的道德品質

初中美術教材具有非常豐富的情感教育內容，有效地發掘學科教學內容中包含情感教育價值的素材，能夠加深學生理解和認同學科素材中所包含的情感教育價值。人教版初中美術教材中能夠指引學生具有正確的勞動態度、良好的愛國意識以及優秀的思維習慣的章節數量非常多，美術老師需要充分地發掘其中包含的情感教育素材，從而能夠將情感教育在課堂上展開。例如，在初一上冊的美術教材，有一節課程內容為“人類創造的源泉是勞動”的內容使老師非常容易指引學生認同勞動價值。特別是在當前我國獨生子女數量多、大部分家長都比較嬌生慣養的背景下，大部分學生在面對勞動時都沒有端正的態度，因此將這些內容作為契機，再與一些恰當的美術作品相結合指引學生端正勞動態度非常必要。又如，在初二下冊的美術教材中包含了與“裝點居室”相關的課程內容，可以指導學生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習慣；除此之外，初三美術教材中關于“中國古代輝煌的美術歷史”這一內容，對于學生的愛國情感教育非常有利。美術老師可以利用一些中國古代畫家的名作，對學生進行激勵，使其具有愛國主義情感和民族自豪感，教材中蘊含的深厚的民族文化底蘊、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。

3.用豐富的第二課堂培養學生積極的生活態度

在生活中具有積極向上的態度來源于生活中對于美的發現，這樣才能使學生領悟到周圍環境包含的積極因素，從而形成一種優良的調控情感的能力。例如，在教授初三下冊中國民間美術的課堂中，美術老師可以帶領學生在課余時間參觀民間的美術作品，如剪紙和窗花等，以此來指導學生們領悟到我國民間傳統的作品中所具有的實用性和審美性的結合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結合；“刺繡”為美和“穿著”相結合；“窗花”為美與“裝飾”相結合等。其中初三下冊中講述的“藍白之美”，主要是介紹我國江蘇南通具有的藍印花布，這作為傳統的美與服飾之間的完美結合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術所具有的勞動人民對未來美好生活的向往的典型代表。這類教學模式可以激發出學生對生活的熱愛，從而使學生能夠發現生活中存在的美，最終塑造了學生積極向上的生活態度。

三、結語

在初中美術教育過程中，美術老師需要注意各個年級學生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過潛移默化的教學方式，與教學內容緊密結合，將情感教育潤物無聲地融入美術教學中，從而使初中美術課堂真正地達到“德育”與“智育”相結合，深入開展素質教育。與此同時，將情感教育徹底地貫徹到美術教學中，從而使教學人員能夠充分地提煉出初中美術學科包含的教育價值。

參考文獻：

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