數學教學中培養學生參與意識之我見

王玉榮

關鍵詞：數學教學 主體地位 參與意識

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，它的教學內容里有許多公式、定義、解題技巧以及思想方法等。那么，學生如何掌握好這些知識，提高自己自身素質以及分析問題、解決問題的能力呢？這不僅離不開我們教師的“教”，更離不開學生的“學”。而“教”的最終目的是為了學生更好地“學”，還有最重要的是使學生會“學”。在今天新課改的大好形勢下，我們的教學理念也在發生著改變，在整個教育教學過程中，使學生由被動接受學習變為學生主動參與到課堂學習實踐中來，通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這樣在課堂教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人。

一、在課堂教學中培養學生的參與意識，重視學習動機在教學過程中的激勵作用

在我們整個教育教學過程中，要通過激發學生在課堂上的參與熱情，來逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的方面來看，我們教師應掌控教育教學過程中影響學生學習的各有關變量。在這之中，而學習動機則是對學生的學習起著關鍵作用的，它好比是化學反應中的催化劑，是具有情感因素的。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，全力以赴，認真對待，主動參與探索未知的領域。在實際我們的教育教學過程中，向學生介紹富有思想教育意義的數學發展史、數學家的故事、趣味數學、數學的應用等，就是通過這些興趣的誘導、感情的激發、思想的升華，使學生形成學好數學的動機。比如說，在講解等差數列前幾項和公式時，就向學生來介紹世界歷史上關于高斯解答1+2+3+…+100﹦？的故事，以此來激勵學生探索知識的豪情壯志，引導學生向數學深層的知識領域進軍。在講解橢圓時，我們可以聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質，這樣通過一些問題的引導啟發，使學生產生強烈的求知欲和強烈的學習動機，形成學習數學的發散思維。

誠然，在實際我們的教育教學過程中，用來激活學生參與意識的方法有很多。比如說，用貼近實際生活的實例來引出新知，這樣既能通俗易懂，使學生一目了然，有些知識就存在我們生活當中，其實沒什么奧秘，就像窗戶紙一捅就破，它能堅定學生學好數學的信心。還有組織學生參加競賽，使學生有展示自己才華的機會，激發學生學習數學的激情，不斷體驗解決問題的喜悅和快感，最終達到沉溺其中，自得其樂的學習目的。

二、在課堂教學中培養學生的參與意識，就要重視實踐活動，增強學生參與的機會

在課堂上，我們通過觀察、思考、探究等形式來誘導學生參與知識形成發展的全過程，這樣盡可能增加學生的參與機會。比如說，讓學生在數學學習中進行多觀察、多思考、多探究等，此外在教學中讓學生多練習、多提問、多板演等，都可以增加學生的參與機會。

總之，在我們的數學教育教學過程中，要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，在課堂上充分發揮學生的主觀能動作用，只有這樣做，才能收到好的教學效果。