平板教學一體機在農村小學語文教學中的運用

羅茂明

【關鍵詞】平板教學一體機 農村小學 語文教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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當前，平板教學一體機走進農村學校課堂，給課堂教學增添了一道亮麗的色彩，豐富了教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。在此，筆者主要談談平板教學一體機在農村小學語文教學中的運用。

一、優化教學資源，提高課堂效率

傳統語文課堂往往是教師講，學生聽，或是學生讀，教師糾正、評價，學生對課文的理解僅靠閱讀文本發揮想象感知，枯燥而無味。在教學中運用平板教學一體機可以突破簡陋的“粉筆、黑板、教科書”的教學模式，實現課堂上的師生互動、生生互動，還可以利用平板教學一體機完成呈現、展示、交流、合作、拓展等，優化了教學過程，提高了課堂教學效率。教師合理運用平板教學一體機的名師范讀功能，能幫助學生感受作者的情感傾向。學生通過耳聽名師真實、親切而富有感染力的聲音，眼觀名師范讀的面部表情、體態動作，體會課文描寫的生動情境，詞句的意義，使之產生情感共鳴，引發思考。名師的范讀能“讓學生耳與心謀”，誘導他們聽與思結合，引導學生于無疑處求疑，探索新知，激發學生的注意力和觀察力，深刻地感知課文內容。如教學語文S版六年級上冊《赤壁之戰》一課時，“赤壁之戰”是三國時期發生的一場我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰役。課文展現的正是東吳火攻曹軍的激烈場面，故事情節曲折，用了大量筆墨描寫戰爭的場面，曹操、黃蓋、周瑜等人物形象栩栩如生。那么，教師應怎么引導學生把握文本中激烈的情節描寫呢？教師可以利用平板教學一體機播放《赤壁》的電影片段。學生看到火燒赤壁的場面，個個大開眼界，仿佛看到了硝煙彌漫的古戰場，英雄人物斗智斗勇，因驕而敗的曹操、有勇有謀的黃蓋、謀略深遠的周瑜……課堂變成了學生學習的樂園，激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

二、創設教學情境，激發學習興趣

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”農村傳統課堂主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息。由于資料少，教師講解起來顯得很抽象，學生往往無法集中注意力聽講，課堂就像一潭死水，沒有激活學生的思維，收不到應有的教學效果。對此，教師可以利用平板教學一體機播放悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片和生動優美的動畫等，創設豐富的教學情境，引起學生的好奇心，激發了學生潛在的學習興趣。例如，筆者在執教人教版語文四年級上冊《提燈女神》一課的生字、詞時，利用平板教學一體機把字拆分開來，再按照筆畫順序一筆一畫填充顏色，學生直觀地看到書寫筆畫的整個過程，有效地糾正了自己平時寫錯的地方，再親自動手寫畫，如筆者讓學生用“漬”字組詞，然后把學生新組的詞語通過PPT在平板教學一體機上演示，學生還可以親自觸摸平板教學一體機，用筆寫、手指寫，也可用拼音輸入法來寫字、組詞，寫完之后進行自定義動畫、填充顏色并保存。學生觀看自己親手操作的作品，興致高昂，加深了識記生字的印象，充分調動了視覺、聽覺等多種感官，在樂中學、學中樂，喚醒了好奇心，學習興趣高漲。

三、拓展學生視野，實現資源共享

農村條件艱苦，交通閉塞、信息不靈通，學生見識少，課堂教學老套，教師與外界交流少，很難提高課堂教學效率。平板教學一體機為農村課堂提供了豐富的教學信息，擴展了學生視野，有助于提高教學效率。例如，人教版語文五年級《梅蘭芳》一課主要講述了抗日戰爭爆發不久，日本侵略者打著“中日親善”的幌子，找到著名的京劇藝術家梅蘭芳，請他播音、登臺演出、唱戲等。而梅蘭芳想盡辦法一次又一次拒絕日本人的“邀請”，表現了梅蘭芳偉大的民族氣節和愛國情懷。傳統課堂通過黑板、粉筆、教科書等單一的教法很難突重難點，難以全面展現梅蘭芳的愛國情懷。筆者通過網絡把全國小學語文特級教師于永正名師課堂“請”到平板教學一體機里來。于永正老師和學生平等地對話，通過循循善誘的教學，引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習，先讓學生自讀課文，初步感受梅蘭芳是個怎樣的藝術家，然后組織學生進行交流，概括出寫梅蘭芳的幾件事，并畫出自己感受最深的句子，進而引導學生透過重點句子、詞語反復朗讀體會，談談自己的獨特感受。于永正老師通過巧妙地點撥，使學生深深地感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。這樣教學，實現了同在藍天下共享教學資源，學生習得知識，擴展了視野。

總之，平板教學一體機發揮了其多樣性的特點，使課堂教學“活”起來，使枯燥、乏味的學習變得生動有趣，讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂地學習。

（責編 楊 春）