調動學生數學學習積極性的有效措施

程琴

【關鍵詞】 數學教學；學習積極性；調動

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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要使學生學好數學，就必須調動起學生學習數學的積極性，激發起學習數學的欲望。那么，如何調動起學生學習的積極性呢？下面，筆者就此談一些體會和看法。

一、將學習的主動權交給學生

要想調動起學生學習的積極性，就必須使全體學生都能參與到探求新知識的過程中。這就要求教師要為他們提供一個獨立思考的機會，并鼓勵學生能獨立完成多少就完成多少，教師只講學生完全不懂和還沒有完全懂的知識點。要強調的一點是，在學生獨立探求知識的過程中，教師要及時、耐心地點撥和講評。

例如，教學“分數化小數”一課，由于學生已經學過小數除法，并掌握了分數與除數的關系，所以可以完全放手讓學生自己把分數化成小數，然后再引導學生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數的分數分母的特點，總結出分數化有限小數的規律，再在小組內互相交流、歸納總結。依據循序漸進的原則，可以先出一些簡單的題目讓學生嘗試著自己解決。學生會了之后，再出難一些的題目指導學生練習。這樣，把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己主動思考問題，并在探究新知的過程中，暴露他們感知、理解新知的不足，把他們認識中的不足擺在桌面上，再引導他們獨立思考發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，他們對知識的理解會更加深刻。

二、注重學生的有效參與

要使全體學生得到發展，必須最大限度地讓所有學生都參與到探究新知的活動中來。不要以少數學生的對話來代替全體學生的學習，要讓每一個學生都能通過小組討論、合作探究獲得最大的發展。所以，學生的全體參與至關重要。

例如，教學“不連續進位加法的列豎式計算”時，按傳統教學法，由教師提問，指名學生逐步回答每一步應怎樣列式。從形式上也是讓學生獨立動腦回答問題，但對大多數學生來說，還是聽別人的“說”而學到的，特別是對“學困生”是否真正理解掌握，教師只能從“懂不懂？”、“會不會？”的詢問中有一個大致了解。如果由教師先啟發誘導，再讓學生在小組內自己交流討論，通常以學習能力較強的學生帶頭說帶頭做，鼓勵學習能力較差的學生試著說試著做，讓全體學生都動手嘗試列式，人人參與探究過程，人人動腦思考問題，那么全體學生的學習效率必會大大提高。

三、調動多種感官參與學習過程

1.加強直觀教學，把操作和思維結合起來。思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作。因此，教學中要為學生創設一個探索、思考的環境，尤其在低年級教學中，要讓學生通過摸一摸、擺一擺、拼一拼獲取新知，發展思維。

例如，在教學“認識鐘表”一課時，提前布置學生動手制作鐘表模型，上課時教師一邊講一邊指導學生撥時針和分針。在認識整時和半點時，讓學生在自己的鐘表模型上具體動手操作，更加直觀形象。通過操作，學生對新知有了直接認識，加深了對知識的理解。

2.指導學生講題說理，把語言和思維結合起來。語言是思維的工具。因此，發展學生的思維，必須發展學生的語言。那么，怎樣把語言和思維結合起來呢？筆者認為，首先要創造機會，鼓勵學生大膽地說。特別對那些不善言辭的學生，更需要耐心鼓勵。其次要交給說的方法，培養說的習慣。例如，在小組交流中先讓學習好的學生說，再讓“學困生”開始學著說、試著說、自己小聲說一說、同桌互相說一說。并在之后的展示交流中，鼓勵“學困生”大膽說出小組交流結果。教師要及時給予評價，然后提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入一個新的層次。

3.利用多媒體教學，把興趣和思維結合起來。多媒體具有集文字、圖片、動畫、聲音、圖像于一體的特點，是傳統教學媒體無法比擬的。教學中，若能充分利用這一優點，必會變抽象為直觀，變靜為動，有效激發學生的數學學習興趣，進而調動起學生學習的積極性。

編輯：謝穎麗