新課改生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與思考

郭文華

【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中政治教學(xué)也面臨著更高的要求。其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將生本理念充分體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的主體地位予以高度重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高。基于此，本文就生本理念在高中政治教學(xué)的備課、課堂及課后等環(huán)節(jié)的實(shí)踐與思考展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) ?生本理念 ?教學(xué)實(shí)踐

0.引言

作為新課改的重要思想，生本理念指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，高度重視其教學(xué)主體地位，而教師自身則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)實(shí)現(xiàn)真正意義上的掌握。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)生本教學(xué)理念予以高度重視，讓學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育模式的禁錮，讓學(xué)生對(duì)概念及相關(guān)知識(shí)有一個(gè)真正的理解，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的全面提升。

1.生本理念在高中政治教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

盡管讓教師在課堂上以學(xué)生為本，為新課改下生本理念的一項(xiàng)主要要求，但是實(shí)際上，教師需要從備課環(huán)節(jié)便開(kāi)始貫徹并執(zhí)行這一理念。教師只有做好備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在基于生本理念的高中政治教學(xué)備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)僅從教材本身出發(fā)，而與生活實(shí)際脫軌的這一備課模式，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活及興趣情況展開(kāi)深入分析，并充分結(jié)合當(dāng)前與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，只有從這些方面著手展開(kāi)備課工作，才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)[1]。

例如，在開(kāi)展《和平與發(fā)展：時(shí)代的主體》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師在備課階段便可查閱書籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞及資料等，例如2001年震驚世界的“911”事件，2003年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，2011年的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，以及當(dāng)前緊張的烏克蘭局勢(shì)等，并準(zhǔn)備相應(yīng)的傷亡數(shù)據(jù)與事件言論等資料，條件允許的情況下，還可準(zhǔn)備程度適當(dāng)?shù)囊恍┮曨l及圖片展示給學(xué)生，使其在課堂上便能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞與殘酷有一個(gè)直觀的感受，并深刻體會(huì)到和平與發(fā)展為時(shí)代主題的重要原因。此外，在這一過(guò)程中，學(xué)生分析并判斷國(guó)際形勢(shì)的能力也得到了充分的鍛煉與提升。

2.生本理念在高中政治教學(xué)課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新課改下，貫徹并落實(shí)生本理念的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)便是課堂環(huán)節(jié)。而作為一名高中政治教師，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容與教師的講解等，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)政治方面的知識(shí)，以及概念與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際意義產(chǎn)生真正的理解，學(xué)會(huì)如何利用歷史唯物主義以及辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，并逐步構(gòu)建一套屬于自己的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等[2]。因此，在高中政治課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其展開(kāi)正確的調(diào)動(dòng)與制動(dòng)，與學(xué)生多多開(kāi)展有關(guān)信息及情感方面的互動(dòng)與交流。此外，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展探究，尊重他們的看法，使其充分感受到自己為課堂的主人。在此種平等、良性的師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了輕松愉快的課堂氛圍，紛紛積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，進(jìn)而使得高中政治課堂愈發(fā)豐富多彩。

例如，在開(kāi)展《傳統(tǒng)文化的繼承》這一章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)，教師首先便可讓學(xué)生列舉出屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化的事物。由于這一問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，因而學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，說(shuō)出與傳統(tǒng)文化有關(guān)的節(jié)日、繪畫、詩(shī)詞歌賦、服飾以及建筑物等。此時(shí)，教師可趁學(xué)生正處于興頭上，讓他們對(duì)這些傳統(tǒng)文化之間的共同點(diǎn)展開(kāi)分析與探討。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，很容易將我國(guó)傳統(tǒng)文化概念的要點(diǎn)歸納出來(lái)：作為我們的本土文化，傳統(tǒng)文化具有非常濃厚的民族特色，其沿襲自古代歷史，并一直使用至今，由此便可對(duì)“傳統(tǒng)文化具有繼承性”這一結(jié)論產(chǎn)生深刻理解。

3.生本理念在高中政治教學(xué)課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

作為起著幫助學(xué)生鞏固及強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)作用的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，課后環(huán)節(jié)的主要形式便是布置作業(yè)。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)的課后環(huán)節(jié)，教師通常給學(xué)生布置一些以單純記憶或分析材料為主的作業(yè)，由于對(duì)作業(yè)的量過(guò)于重視而忽視作業(yè)的質(zhì)，從而使學(xué)生陷進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)中，難以達(dá)到十分有效的鞏固知識(shí)的作用。盡管有時(shí)可對(duì)一些改變性的知識(shí)產(chǎn)生一定的鞏固作用，但并不能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)滲透進(jìn)自身的認(rèn)知體系中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及問(wèn)題分析、解決能力的培養(yǎng)，是非常不利的。在此種情況下，高中政治教師在完成備課及課堂階段的教學(xué)后，還應(yīng)在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中滲透生本理念[3]。具體來(lái)說(shuō)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，并注重難易的結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識(shí)是對(duì)生活有所幫助的，而并不僅僅只是空洞的理論，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)、增效。需要注意的是，在課后環(huán)節(jié)，教師除了向?qū)W生布置作業(yè)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況開(kāi)展公正客觀而又充滿鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感受到勞動(dòng)是有所回報(bào)的。

例如，在完成《博大精深的中華文化》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生布置“有哪些中華文化？”等一類的作業(yè)，隨后將中華文化分為文學(xué)、藝術(shù)、典籍以及科技等幾類，同時(shí)將學(xué)生同樣分為相應(yīng)小組，不同的小組負(fù)責(zé)不同的一類文化。最后，讓各個(gè)小組的成員以查閱書籍或互聯(lián)網(wǎng)搜索的形式將不同類型的中華文化搜集起來(lái)，教師則應(yīng)當(dāng)在下節(jié)課的開(kāi)始留出五至十分鐘的時(shí)間，來(lái)交流匯總學(xué)生的作業(yè)成果。通過(guò)向?qū)W生布置此種富含趣味性與操作性的作業(yè)，不僅不會(huì)給學(xué)生壓迫感，而且還會(huì)將其學(xué)習(xí)政治的積極性充分激發(fā)出來(lái)，使其通過(guò)自主探索與日常的積累，進(jìn)而對(duì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)及博大精深形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感與自豪感。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的全面實(shí)施與推動(dòng)下，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)生本理念。通過(guò)備課、課堂以及課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正融入以學(xué)生為本的教育思想，在擺脫傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的政治教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在輕松愉悅、積極向上的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝立方.基于生本教育理念的高中政治課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015，4（03）：87.

[2]盧志虹.高中政治教學(xué)中的生本教育理論的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，22（09）：62.

[3]陳迎鳳.新課改生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，6（05）：21.