合作學習在小學體育教學中的作用

李志強

【摘要】本文以文獻資料法、訪談法、邏輯分析法為研究方法，以“合作學習”在小學體育教學中的作用為研究對象。通過實踐研究發現，“合作學習”的體育教學形式不僅可以培養小學生的互助合作能力，提高小學生的人際交往能力，而且還有助于培養小學生的終身體育意識，幫助小學生形成良好的道德品質，養成良好的體育鍛煉習慣，促進小學生的健康發展。這對于進一步深化小學體育教學改革、提高小學體育教學質量具有重要的現實意義。

【關鍵詞】合作學習 ? 小學體育 ? 作用

1 ?前言

小學體育是小學教育的重要組成部分，在小學體育的新課程改革中提出了“合作學習”的教學形式，樹立以學生為主的教學思維，以促進小學生的身心健康為第一標準。本文以文獻資料法、訪談法、邏輯分析法為研究方法，以“合作學習”在小學體育教學中的作用為研究對象。通過實踐研究發現，“合作學習”的體育教學形式不僅可以培養小學生的互助合作能力，提高小學生的人際交往能力，而且還有助于培養小學生的終身體育意識，幫助小學生形成良好的道德品質，養成良好的體育鍛煉習慣，促進小學生健康人格的形成和身心的健康發展。這對于進一步深化小學體育教學改革、提高小學體育教學質量具有重要的現實意義。

2 ?研究結果與分析

2.1合作學習在小學體育教學中的作用

在小學體育教學過程中，合作學習形式主要是以小組的方式進行，在分組過程中，教師可以先采取讓學生進行自由分組的形式，通過自己尋找伙伴并進行交流，可以鍛煉學生的人際交往能力;如果出現分組不成功的情況，教師要加以引導，幫助這些學生學會和其他人交流和溝通，順利完成分組。通過這種教學方式可以增強小學生的自信，提高小學生的人際交往能力和社會適應能力，充分激發小學生體育學習的主觀能動性，提高小學生的體育參與積極性。

2.1.1合作學習方式可以增強學生自信心

良好的自信是小學生在體育學習過程中獲取活動成功的基本前提。一般來說，小學生是否具有自信，具體表現在在小學體育學習過程中，能否與小組成員進行有效溝通，能否與小組成員相互幫助、相互激勵、相互評價，能否與小組成員共同努力一起完成活動（比賽）任務，是否愿意參與到體育運動中等。通過合作學習的形式，可以很好的使每位學生都參與到體育學習中來，通過小組中其他人的幫助提高自己的體育成績，使小學生感受到成功的喜悅，通過這種刺激培養小學生的自信心，使他們更愿意參與到體育學習中來。通過與小學教師的訪談了解到，在實際教學過程中，會有很多學生因為理解能力較差、身體素質較弱等原因，不愿參與到體育學習中，對體育學習抱著無所謂的態度。在對待這些學生，體育教師要注意教育方式，區別對待，采取一些激勵這些學生的合作學習方法，卻又不讓他們發現是教師故意為之，因為這些小學生的內心筒倉很敏感，要充分照顧他們的自尊，讓他們和其他同學一起參與到體育學習中，體驗到合作學習帶來的快樂，增強他們的自信。

2.1.2合作學習方式可以提高學生的人際交往能力

在體育教學中引進合作學習方式，就是為促進小學生更好的參與到體育教學中來，以實現增強身體素質、提高社會適應能力以及培養團結協作精神的最終目的，可以增加小學生之間的互動，通過互動可以增加彼此之間的交流和溝通，讓他們慢慢學會怎樣與他人相處，提高小學生的人際交往能力。同時，通過合作學習的教學方式，教師還可以從旁觀察到每個小組的學生是否能夠很好的交流，如果出現意見分歧怎么辦，小組成員是否還會繼續合作，一起完成活動任務;如果不能繼續交流互動，合作如何繼續下去。如果活動不能繼續下去，教師要從旁加以引導，讓小組成員學會尊重他人意見;如果因為小組成員的失誤，不能獲取活動的成功，要學會從他人的角度理解問題，不要隨便指責抱怨，學會對他人失誤的包容。在與教師的訪談過程中發現，許多小學生在與他人合作學習的過程中，會出現意見不合、爭吵、相互指責等現象，人際交往能力較差，這就需要體育教師在教學過程中加強引導，幫助學生學會合作學習，順利完成活動任務，從而達到增強小學生人際交往能力的教學目的。

2.1.3合作學習方式有利于活躍課堂氣氛

在小學體育教學中，傳統的體育教學過于強調培養小學生的紀律觀念，忽視了小學生個性的發展。與小學教師訪談過程中了解到，目前許多小學教師雖然認識到合作學習的重要性，但還是有許多體育教師因受傳統教學模式影響以及一些現實因素，而片面追求課堂的紀律教學，就是要求小學生在上體育課時，必須遵守課堂紀律，注意傾聽老師的講解，然后按體育教師的要求進行體育活動。出現這種現象的原因主要是因為：第一，小學生的課堂紀律性本來就差，如果采用合作學習的方式，一旦教師的掌控能力不夠，組織能力不好，不但達不到預期的體育教學效果，還會降低教學質量，會出現課堂一片混亂的現象，因此很多教師仍然采用傳統的教學方法。第二，現在中小學生發生體育意外事故的概率越來越高，風險系數較大，也是許多教師不愿采用合作學習方式的原因。因為在合作學習過程中，分組的小學生會因意見不合不可避免的發生一些爭執，甚至動手打架的現象，還有一些學生會因為體育器材使用不當或活動方法不正確發生身體損傷現象，無論受傷程度如何，都不好向家長解釋。如果發生較嚴重的事故就會更難處理，一旦處理不好，就會對學生、家長以及學校造成不同程度的傷害。許多教師在權衡利弊后，還是更愿采用傳統的教學方式。

但傳統的體育教學方式，雖然有利于減少體育意外事故的發生，但卻扼殺了孩子好動的天性，過于沉悶嚴肅的課堂氣氛，不利于孩子個性的自由發展。雖然合作學習的教學方式在教學組織管理上存在一定難度，但既然國家在體育新課改中明確提出自主、合作的教育政策，就足以凸顯出合作學習在青少年的身心健康發展教育中的重要作用。因此體育教師不能因噎廢食，一定要不斷提高自己的組織教學能力，充分做好課前準備，提高預測在教學過程中可能發生的各種意外情況，盡可能保證體育教學的順利開展。合作學習的體育教學方式，一改傳統的體育教學方式，讓小學生感覺耳目一新;新穎的教學方式更能激發小學生的體育學習興趣，給學生以充分的空間和自由，通過學生與學生之間的交流和學習，不但提高了學生體育學習的積極性，還可以充分活躍課堂氣氛，讓小學生自由、活潑好動的天性得以釋放，這對于小學生社會適應能力的提高也有很大幫助，有利于促進小學生健康人格的形成。因此，合作學習的體育教學模式，不只是說說而已，對于廣大體育教育工作者來說，更應付諸實踐，具體落實到體育教學中。

3 ?結語

合作學習的體育教學形式，是素質教育的進一步深化和落實。通過調查研究發現，合作學習在體育教學中具有重要的作用?！昂献鲗W習”的體育教學形式不僅可以開拓學生的創新思維，培養學生的創新意識，培養學生的自主獨立能力和個人責任感，培養小學生的互助合作能力，提高小學生的人際交往能力;而且還有助于培養小學生的終身體育意識以及團隊精神，幫助小學生形成良好的道德品質，養成良好的體育鍛煉習慣，促進小學生健康人格的形成和身心的健康發展。這對于進一步深化小學體育教學改革、提高小學體育教學質量具有重要的現實意義。

【參考文獻】

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