芻議初中英語閱讀課教學

柯昌榮

摘 要：隨著社會的進步，教育事業也在不斷發展。在初中教育中，英語教育很受人們的重視，其中英語閱讀是英語教學的重點。目前，初中英語閱讀課堂仍然存在一些較為明顯的問題。

關鍵詞：閱讀課；閱讀能力；閱讀技巧

本文通過分析初中英語閱讀課教學中存在的問題，進一步提出改進策略。

一、初中英語教學閱讀課中存在的問題

1.不注重能力目標和情感目標

傳統的英語閱讀課堂，主要通過教師進行單詞講解、翻譯課文、講解知識點、布置作業來完成，這種傳統的教學模式使文章閱讀缺乏整體性，切入點由詞及句、由句及段，只將其中的語言點和語法點進行講解，學生只能機械地學習語言知識，無法提高學生的閱讀能力。

2.缺乏對閱讀能力的培養

由于長期受應試教育的影響以及教師教學方法的陳舊，大部分學生都對提高閱讀能力采取了單純的記憶語言知識，做習題來鍛煉閱讀，其實這樣的閱讀方法并不能有效地鍛煉學生的閱讀能力，反而容易造成學生享受不到閱讀的樂趣，割裂了文章的整體性，從而扼殺了學生對學習的興趣。

二、加強初中英語閱讀課教學的途徑

1.要有目的性、趣味性導入熱身

作為閱讀前的導入熱身是非常重要的，關系到這節課的整體效果。教師通過對要學的閱讀材料進行合理而有趣的遷移，組織好閱讀前的導入環節，便可以較好地刺激學生的閱讀欲望。因此，教師在組織教學前，應高屋建瓴，將文章的重點詞組、句子等濃縮成精彩的片段，通過多樣化的教具，如PPT、圖片、視頻等進行展示，適當地組織師生之間的雙邊活動，不僅能夠有效地導入閱讀材料中的語言點和難點，也可以為下一步閱讀環節做好鋪墊，激發學生的閱讀興趣，提高學生的聽課質量。

2.循序漸進地培養學生的閱讀技巧

在閱讀教學中，除了充分地激發學生的學習興趣，還要注重培養正確的閱讀策略。目前，很多教師對學生的閱讀指導不夠到位。部分學生仍然存在出聲讀、回讀、指讀等不良閱讀習慣，阻礙了學生提高信息獲取和處理的能力。要教會學生掃讀、略讀，通過快速瀏覽來抓住文章主旨大意，再通過帶有目的的閱讀，快速找出答案。

目前大多數初中學生的英語閱讀能力較差，因此，教師必須開拓思維，積極地改進教學課堂，努力培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

張俊敏.優化初中英語閱讀教學的實踐研究[J].中小學外語教學與研究，2000（7）.

編輯 溫雪蓮