關于初中語文課堂教學改革的思考

徐佩興

摘 要：隨著新課改在各大學校的開展，初中語文課堂的教學也加快推進步伐，但就目前情況來看，語文課堂的教學改革還相對滯后。結合當前初中語文課堂教學中顯現的主要問題從改革教學入手，針對如何改革語文課堂教學談了看法。

關鍵詞：初中語文；教學改革；思考

在各門學科都開展新課程的改革浪潮之下，語文有效課堂逐漸形成一種新的理念，發展成語文教師對初中學生教學的一種目標，但實際情況并不理想，初中語文課堂大部分依舊沿用傳統的教學模式，所以探索一種新的適合初中語文課堂的改革方法，成為教育工作者和奮斗在一線的教職員工的重要任務，本文就從事語文教學工作的心得體會，淺談對初中語文課堂教學改革的思考。

一、初中語文課堂教學的現狀

1.教學資源的匱乏

中國屬于發展中國家，受條件差異的影響，貧困地區的經濟發展相對落后，所以學校無論是在硬件設施還是教學資源方面都還是很貧乏的，學生沒有條件購買課外讀物，學校圖書室捐贈的圖書也未必適合初中學生閱讀，他們獲取資料的來源就只能通過課本，教師對學生語文課外知識的拓展也只能依靠學校訂的參考書。這就導致學生的閱讀面窄、閱讀材料滯后，由于缺乏語文知識的理解逐漸喪失對語文這門課程的興趣。據調查，在落后地區有70%的學生甚至未能完成四大名著的閱讀。

2.忽視學生的主體地位

受傳統教學模式的影響，大部分初中語文課堂的教學還是以教師講課為主，采取多教多學的方式，讓學生進行被動學習，這種模式限制了學生課堂的參與性，長此以往造成學生對語文的厭倦，不僅沒有達到理想的教學效果，也會讓一味對學生進行知識灌輸的教師感到疲倦不堪。

二、語文課堂教學改革的思考

1.全面提高教師素質

想要真正改善語文教學效率，提高教師隊伍的素質非常重要，古語云“名師出高徒”這句話不是沒有道理的，教師最基本的素養是有強烈的使命感和責任感，教學技術的精湛固然重要，但現代教學中，教師所扮演的職責不單單是教書匠，應該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對教育事業應當熱情并有奉獻精神，對工作本身需不斷鉆研，對于不負責任、不忠于教育事業的人，為防止其誤人子弟，應盡早調離教育一線。

2.以學生為課堂主體，提倡自主學習

在傳統教育的影響下，語文課傳傳授知識的方法主要是以灌輸知識為主，這種教學方式一定程度上阻礙了學生思維的激活，雖然明確了教學目標，但沒有辦法保證教學質量的落實，所以新課改下語文課堂的改革應當根據學生特點因人而異，因材施教，把學生擺在課堂主體的地位，要倡導學生自學自悟地通過各種形式進行和合作學習，用共同探究的方式相互啟發，充分培養學生獨立思考能力和協作配合精神，在交流中取長補短，完成知識點的全面掌握。但要注意的是，倡導探究性學習并不代表無限開放，教師如果在探究性學習過程中不注意整合優化，會導致學生思維跑偏。所以即使是學生自主學習，教師也要對他們進行適度有助于其積極思考的引導，在語文教學中滲透積極向上、情趣健康的人生觀，讓他們在感受語文魅力的同時提高語言實踐能力。

3.教師明確教學目標

在初中語文課上推行課堂教學改革不是一件容易的事情，教師的首要任務是幫助學生明確學習目標，讓學生根據目標的指示理解、掌握知識點，不管是多媒體教學，還是形式多樣的自主學習方式都要圍繞學習目標來進行，所以教師在課前應該明確地向學生說清楚學習目標，讓學生清晰地了解這堂課的學習內容及要達到的要求，這對于學生日后的知識梳理及復習鞏固都有很多益處。但需要強調的是，教師給學生制訂的學習目標不要太繁雜籠統，應當清晰簡明，確保學生都能看懂。

4.課外知識的延伸

語文是一門語言類學科，可以充分顯現中國文化的博大精深，初中語文教材中的知識畢竟是有限的，所以教師要根據學生的現狀和特質對他們進行課外知識的延伸，給學生足夠充分的自由空間。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，整個初中語文教材所選的篇目加起來不過200篇，根本無法提高學生的語文素養，對初中語文課堂教學改革中課內外讀物的有機結合是非常重要的。

5.改變衡量成績的準則

在傳統教學中，卷面成績是衡量一個學生對本學期知識掌握的唯一準則，新課改下的語文課堂改革要打破這種模式的片面性，實施多元化的評價方式，不再用分數的高低判斷能力，結合學生的學習效果加上創造發明能力、道德品質好壞等全面地對學生進行綜合評價，并且可以不以教師單一的評判為主，結合家長、同學、班干部的評價讓每個學生都有值得自信的閃光點，客觀全面地接受評價意見。

綜上所述，初中語文課堂教學改革的任務是艱巨的，這需要各級教育主管部門、學生家長的大力支持，更需要奮斗在教育一線的老師、學生的共同努力和不斷探索，相信在大家的長期堅持下一定會克服困難，將初中語文課堂教學改革有效推行。

參考文獻：

[1]王彥明，王秀云.關于初中語文備課的幾點思考[J].黑河教育，2009（3）：14.

[2]嚴建彪.明晰理念、確定標準、規范要求：初中語文教學評課的再思考[J].中學語文：下旬·大語文論壇，2014（9）：114-116.

編輯 孫玲娟