高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育

蔣艷英

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，作為教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，情感教育觀念逐漸深入人心。主要從兩個(gè)方面出發(fā)試述高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用方式和方法，旨在為各位業(yè)內(nèi)人士提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：新課改；情感教育；教學(xué)策略

新課改的施行無疑對(duì)各科目教授者提出了更高要求，不僅要求學(xué)生寓教于樂，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，提高教學(xué)效率，還需于教學(xué)過程中輔以情感教育。這便意味著，教師還需注意情感教育的靈活運(yùn)用，于潛移默化中提升學(xué)生控制和管理自我情緒的能力。

一、積極優(yōu)化教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中教學(xué)同初中及小學(xué)教學(xué)之間的差異性在于專業(yè)課程內(nèi)容更為廣泛且更具深度，且高中每門課程所擁有的課時(shí)相對(duì)較短，這便決定了高中課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，無法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一授課。故而，課堂教學(xué)需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，于高中化學(xué)教學(xué)中教師可采用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展空間。例，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和或參與學(xué)習(xí)的積極性將學(xué)生分為不同層次，針對(duì)優(yōu)等生首先應(yīng)當(dāng)明確肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也需指出學(xué)生的不足之處，使得學(xué)生明白自己的進(jìn)步方向；針對(duì)學(xué)困生而言，則需以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心，為探究化學(xué)積累充足的基礎(chǔ)知識(shí)。但是該種方法對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)有較高要求，如此方可保證情感教育于課堂中順利實(shí)行。

二、努力與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”由此可以看出，高中化學(xué)課堂授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生既有知識(shí)和生活實(shí)際，并通過解釋該種化學(xué)現(xiàn)象延伸課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生于熟悉的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)到相關(guān)化學(xué)知識(shí)，以此提升學(xué)生的情感水平。例：講授食品中有機(jī)化合物時(shí)，教師則可以古詩“何以解憂，唯有杜康”引入課題，說明杜康酒的制作過程，讓學(xué)生思考杜康由米變?yōu)榫平?jīng)歷了幾次化學(xué)反應(yīng)，而最終成品——杜康中主要成分有幾種？

隨著教師及學(xué)者對(duì)于教學(xué)策略探討的深入，情感教育應(yīng)運(yùn)而生。本文主要提出了兩項(xiàng)教學(xué)應(yīng)用方法以期為高中化學(xué)教師的情感教學(xué)提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

張?jiān)缕?高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J]課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（25）.

編輯 段麗君