關于高中數學教學中有效應用信息技術的研究

鄭曉華

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”高中數學教學是學生學習階段的重要任務，傳統的灌輸式教學并未給學生帶來太大的積極影響，反而在客觀上影響了學生的學習能力和知識體系的構建。在今后的教學工作中，應在高中數學教學中，有效地應用信息技術來完成相應的教學工作，這對學生而言具有較大的積極意義。另外，也可以實現高中數學教學水平的提升，為人才的培養提供更多的保障。

關鍵詞：高中數學教學；信息技術；師生交流

高中數學相對于其他學科而言，其難度系數較高，并且需要學生充分發揮邏輯思維能力和理解能力，聯系前后的知識來解答問題。從現有的教學來看，很多地區的高中數學教學，雖然積極地從傳統教學向現代教學轉變，但其實施的手段并不高明，很多學生無法適應全新的教學手段，導致成績的提升并不理想，而且自身的知識體系構建也不是很健全。為此，在今后的高中數學教學中應積極應用信息技術，提升學生的理解能力，促進學生成績和數學能力的提升。在此本文主要對高中數學教學中有效應用信息技術展開研究。

一、應用信息技術，加強師生交流

高中數學教學中需要學生從不同的角度來思考問題，但部分學生的思維容易出現偏差，導致解題思路的錯誤。教師在應用信息技術教學的過程中，需要與學生進行廣泛交流，以此來糾正學生思維上的偏差，防止造成客觀上的惡性循環。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，本人認為今后應用信息技術開展高中數學教學時，可嘗試從以下幾個方面出發：（1）提前告知學生將會運用哪些信息技術，讓學生提前預習功課，做到心中有數，重點做好不理解的問題劃分，便于在第二天的聽講中能夠抓住重點。（2）信息技術在應用過程中，不過是一種輔助性的手段，不要將所有的知識點都通過信息技術來展示，否則將會造成“動畫片”的形式，這對學生而言，并不是最好的結果，反而容易影響其對知識的理解和吸收。（3）學生與教師在討論問題的過程中，教師應找出學生不理解或者是理解偏差的關鍵點，通過信息技術來畫圖或者是展現公式，同時不要總是糾結在一道題目中，應展現多種類型題，以此來實現教學知識的有效灌輸。

二、利用信息手段，幫助學生克服學習困難

高中數學作為頭等學習科目，是學生心中的難點。以往教師雖然在不斷地增加教學手段或者是教學方式，卻沒能夠穩定地提高學生的成績，直接導致在后續的教學中出現了較多的問題。信息技術作為現階段比較先進的技術，在很大程度上實現了較強的融合性和適應性，可根據用戶的需求來設定不同的教學方案。為此今后利用信息技術的過程中，還應致力于幫助學生克服學習困難。（1）高中生在學習數學中很容易陷入題海戰術，導致學生的思維受到限制。教師利用信息技術，可以選擇較多的類型題練習，并且加強理論上的鞏固，不要讓學生總是在大量的題目中開展訓練，這不利于學生的思維拓展。（2）高中生中的學困生較多，此時利用信息技術，主要是為了幫助學生冷靜地面對知識。從基礎開始訓練，從網上尋找較多的有效題目和教學方法，必要時也可以與學生進行單獨的交流和教學，促使學困生在高中數學的學習中，不斷地豐富自我的知識體系，循序漸進地完成學習任務。

三、克制應用信息技術的強度和范圍

高中數學教學中其理論教學占有很大一部分。因此，部分教師為了更好地教學，主觀上提高了信息技術的應用強度和范圍，最終未能取得理想的教學成果。就目前的教學情況來看，日后在應用信息技術的時候，必須克制應用信息技術的強度和范圍。（1）杜絕花哨的課件。多媒體課件的作用，主要是幫助學生理解好課堂的知識，并不在于各種花哨的表現。（2）應重視學生對過程的理解，培養學生的探究能力。數學知識在學習當中，比較重要的就是學生自己去推理各種公式和定理，以此來獲得深刻的理解。教師在運用信息技術的過程中，嚴禁直接展現知識。

本文對高中數學教學中有效應用信息技術展開研究，從客觀的角度來說信息技術雖然是一門較為發達的技術，但并不意味著該技術可以在所有的數學課程中應用，今后應把握好高中數學課程的難度和內容，選擇性地應用信息技術，促進學生更好地理解的同時，減少主觀上的學習阻礙，為自身的知識體系建構提供更多的幫助。相信在今后的高中數學教學中會有更大進步。

參考文獻：

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編輯 謝尾合