探討初中數(shù)學研究性學習

【摘要】研究性學習主要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，是新課改的一種全新試驗。把研究性學習引進初中數(shù)學課堂，對于推進課堂教學來說意義深遠。初中數(shù)學是一門基礎數(shù)學學科，既有抽象性，又不失嚴謹。本文在分析初中數(shù)學研究性學習特點的基礎上，進一步探討研究性學習的可實施性，希望對初中數(shù)學教育質量的提高盡一份力。

【關鍵詞】初中 ?數(shù)學 ?研究性學習

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0193-02

前言：初中數(shù)學擺脫了小學數(shù)學的簡易性，又沒有高中數(shù)學的復雜思維，但作為一門中學階段的基礎學科，初中數(shù)學對其他理科學科如初中物理、初中化學的學習起著相輔相成的作用。初中數(shù)學教學注重促進學生全面、持續(xù)發(fā)展，旨在開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的推理能力和概括能力。通過教師的循循善誘，將素質教育的理念貫徹到教學過程當中，學生隨著教師的引導開始進行獨立思考，從而鍛煉自主獲取新知識、分析問題、解決問題的能力，為之后的學習奠定堅實的基礎。

一、初中數(shù)學研究性學習的特點

初中數(shù)學研究性學習有著顯著的特點，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.抽象性

我們都知道，數(shù)學是一門邏輯思維非常強，同時知識內容又相當抽象的學科。因此，初中數(shù)學研究性學習法也帶有一定抽象性，在研究性學習過程中，學生需要自行建立思路清晰的數(shù)學模型，并且靈活地運用自己創(chuàng)造出來的模型，將其放到具體數(shù)學問題中來解決。眾所周知，幾何問題是常見的數(shù)學知識之一，在學習幾何圖形如三角形的時候，學生就需要發(fā)揮自己的抽象思維，從三角形的角度、邊長、面積等多個方面進行思考，利用三角形的全等、相似等特性來解決一道問題。

2.開放性

相對其他數(shù)學學習方法而言，研究性學習法對時間或者地點沒有過多要求，并且在研究過程中，講究方法、方面的開放性。比如，學生在學習命題時，就可以開放思維，試著去使用多種方法驗證一個命題的真假。

3.探究性

研究性學習旨在充分塑造學生的創(chuàng)造空間，學生利用研究性學習法對所學知識進行更深入的探究，達到學以致用的目的。在學習數(shù)學的過程中，學生也常常疑惑，學數(shù)學到底有什么用，通過一系列對數(shù)學知識的探究，相信學生一定會在生活中找到答案。

二、研究性學習的實施

1.設定情境

研究性學習的關鍵環(huán)節(jié)之一，即是情境的設定。教師可以通過了解學生的共同興趣，設定一個學生喜聞樂見的情境，學生在一個生動形象的情境下，更容易激發(fā)學習的熱情，更能調動學習的主動性和積極性。一個出色的情境能夠起到奇妙的作用，讓學生在具體的情境下開動腦筋，利用情境發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題。曾經做過這樣一道數(shù)學趣味思考題，題目如下：

唐伯虎點秋香的故事家喻戶曉，現(xiàn)在請同學們來玩這個游戲：[規(guī)則]下面有四個人，其中只有一個人是秋香，請你根據(jù)下面的提示，辨別誰是秋香。[所給人物]：A、B、C、D。（1）A既非秋香，也非夏香（2）B既非冬香，也非春香（3）若A非冬香，則C也非夏香（4）D既非夏香，也非春香（5）C不是冬香。如果上面所有命題都是真命題，問誰是秋香？

教師通過設定此類情境，給出此類問題，就可以讓學生從此愛上數(shù)學，注意培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和邏輯素質，極大的激發(fā)探究數(shù)學奧秘和處理問題的動力。

2.發(fā)散思維

研究性學習從不把學習范圍局限于書本知識，初中數(shù)學也是如此。在學生掌握了相當牢固的數(shù)學基礎知識后，老師尤其注意要對學生開展課外延伸擴展訓練，以此來拓寬學生的數(shù)學視野，為學生創(chuàng)造更多可以實踐的機會。實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中學生鞏固已學過的知識，檢驗自己的平時成果。同時，課外活動還能發(fā)散學生的思維，使學生考慮問題更貼近實際。

三、研究性學習的條件

1.教學資源的投資

由于研究性學習在資源方面，對教學水平要求較高，對此，首先就要加大對學校教育的投資，從根本上保證研究性學習的進行。學校必須不斷完善現(xiàn)代化的教育設施建設，充分利用網絡的便捷性，建立網上圖書館系統(tǒng)，持續(xù)更新學校教學的硬件和軟件設施，在技術上支持數(shù)學研究性學習。

2.教師資源的培養(yǎng)

要提高教師的綜合素質，包括教師的知識儲備，組織水平，協(xié)調能力，科研技能，教學理念和教學方式等諸多方面的內容。學習不只是為了應付考試，教師教學和學生學習的目標應該進行統(tǒng)一，因此教師的工作顯得更為積極重要，在不斷創(chuàng)新教學評價制度的前提下，教師需要轉變傳統(tǒng)教學觀念，強化自身能力。

四、結束語

研究性學習為初中數(shù)學教學帶來了嶄新的方向，也為學生的數(shù)學學習帶來了更多的趣味性。在未來的初中數(shù)學教育改革道路上，應用研究性學習法是其發(fā)展的必然趨勢之一。在實際的教育教學過程中，教師要結合情況，選擇真正適合學生的教學方法，努力提高數(shù)學教學質量。

參考文獻：

[1]石克祥.數(shù)學研究性學習的理論研究與實踐探索[J]教育探索，2014（10）.

[2]袁曉玲.關于初中教學課堂中研究性學習的應用分析[J]數(shù)理化解題研究：數(shù)學篇，2014（11）.

作者簡介：徐春英（1968.10-）女，吉林梨樹人，本科，中學教師，研究方向：數(shù)學研究