新時期，請關注初中英語教學課堂

姜素茂

【摘要】隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，高效已經成為人們生活中前進的代名詞，教育方面同樣如此。新時期，教師必須用全新的理念組織教學，教學的最高目標是讓學生愛學、樂學并且具有一定的自主學習能力。同時，應該提高教學效率，以全新的理念讓英語課堂充滿活力。為此應建立和諧的師生關系， 挖掘學生潛力，構建和諧高效的課堂成為當前教育的需要。

【關鍵詞】初中英語 教育教學課堂教學 氛圍 合作 反饋

不容否認，目前世界已經成為了一個地球村，各國之間的來往越來越密切，英語作為使用范圍最廣的一種語言在各國的交往中的作用也越來越突出。然而，在我國，很多學生都被英語學習所困擾，學校效果差，學習積極性不高，導致中考，乃至高考，甚至是一生都為英語所困擾。究其原因，不能說學生不夠努力，而更多的原因應該是在英語教學上。在教學實踐過程中，教師要根據實際情況和自身特點，構建高效的初中英語教學課堂，提高學生的學習效率。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期，初中階段的英語高效課堂教學有著獨特的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、建立良好的師生關系，放松學生們的心態

教學，教與學，并非對立。然而在過往的教學課堂中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生麗不是控制學生，對于教師而言是很重要的一門功課。其實，和諧的師生關系是高效課堂的前提和基礎，現代心理學的一個重要原則就是“關系大于教育”，學生只有親其師才能信其道。同時，良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，使師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。那么作為教師的我們該如何建立良好的師生關系呢？我認為，教師應該尊重學生，平等民主地教學，用自己的熱誠去愛護、幫助學生； 在課堂教學過程中，堅持以學生為主體，讓學生積極參與教學活動，充分發表自己的意見，調動他們參與課堂活動的積極性；同時教師還應具有高超的課堂問題處理能力，學生在課堂上大都會存在一些問題行為，比如有的學生回答問題時語調不正確，有的學生上課不專心，做小動作等等。這時教師應盡量避免大聲斥責，也不要采取其他過激行為，而要沉著冷靜地判斷問題性質，及時采取有效調控措施，把學生引向正路。

二、注重分組教學，共同進步

俗話說的好人多力量大，對于教育方面也是如此。新時期，對于初中英語教學課堂，我們注重分組教學，通過分組學習，最大化的利用課堂時間，激發學生學習的斗志。首先，在教學過程中要制定合理的目標。心理學告訴我們，人的追求目標愈高則行動的內驅力愈大。分組后，教師應要求各組根據自己組內的實際情況，制定出自己組內各階段的目標，尤其要確定出組內幫扶重點。各組都有程度不同的學困生，而這些學困生直接關系到各組學習目標的實現。各組可以根據自己組內不同情況實行不同幫扶計劃。比如輪流給個別同學輔導，講解英語課文；讓該組某同學把做錯的題再做一遍等等。同時，組長們為了能夠更好地輔導其他同學，課堂必須全神貫注學習，弄通弄懂一切問題，因為“給人一滴水，須得自己有一碗水”。這樣就徹底解決了課堂吃不飽和吃不了的現象，最大限度地提高了課堂效率。可見，這種兵教兵、兵帶兵的方法更直接，也更有效。小組產生后，很多教學活動都可落實到組內，讓各組共同討論，共同學習。在合作學習過程中，大家互幫互學。合理的進行小組合作，可以使得學生之間形成互幫互助，優生帶差生，差生促優生的良好學風，更有利于激發學生的內部活力；同時還有利于教師的指導檢查，培優扶差。因此，新時期，作為教師的我們要重視小組合作的開展，在教學過程中，合理的幫助學生進行分組，優待差，實現共同進步，提高教學效果。

三、創新教學模式，提高課堂效果

新時期，初中英語課堂逐步讓學生以聽為主轉變為以思考探究為主。首先，教師要轉變觀念，由以教為主轉變為以學為本，讓學生自主學習、探究學習及合作學習。筆者在教學實踐中把全班學生分成五個自主學習小組，課前通過集體備課、討論教學案來實施三步教學法。首先是課前預習題，包括布置預習單詞和課文，找出文中重點詞匯，劃出不懂的詞組和句子，分段理清文章思路等等，并且記下在預習中沒有解決的問題。其次就是新課內容，重點講學生有疑問或易錯的內容。最后就應該做有針對性的課堂練習，完成對教材的第三步教學。學生們不僅學會了自主學習、合作學習和探究學習，而且分析問題、解決問題的能力也大大提高。與此同時教師要進行有效及時的反饋。及時反饋便于教師憑自己的經驗直接判斷學生的狀態，迅速發現教學設計和教學過程中存在的問題。及時進行調節和控制。針對不同的課型、不同的學生，采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習和書面練習。口頭練習包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習包括聽寫、翻譯、作文、習題等。書面練習給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學生的學習情況。通過一系列的教學方式，提高學生學習英語的主動性，從而有助于構建優質的教學課堂。

綜上所述，新時期，對于初中階段的英語教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過建立和諧的師生關系；注重分組合作學習；以及創新教學模式的開展，從而提高課堂教學效果。