信息技術變革下的英語教學反思

符萍

摘 要：隨著科技的不斷進步和發展，我們的社會已經離不開信息技術給我們帶來的一切便利，教學工作亦是如此。信息技術的發展給我們提供了更廣闊的知識空間，也顛覆了我們以往的教學環境和教學模式。試想，在信息技術給我們生活帶來變革的同時，我們的英語教學能否有根本的轉變呢？

關鍵詞：信息技術；英語教學；學習興；高效課堂

信息技術走進課堂，讓孩子們充滿了學習興趣。人們都說興趣是最好的老師。如果孩子們對這堂課感興趣了，那么學習的主動性就會好的多。借助于信息技術的各種教學軟件和網絡環境，我們可以給自己的學生提供更多更廣的知識空間，想象空間和實際操作的空間，教學不單單只是傳道授業解惑了，而是實實在在的讓我們的學生自己去感受，去主動的參與到學習的過程中。傳統的教學模式讓我們培養了很多填鴨式的學生，他們學會的僅僅是課本上的那點知識，而不是方法，沒有思維模式的轉變，我們就很難在教學中有所突破，而在這個過程中，培養學生的學習興趣，養成學生自主學習，合作學習以及探究學習的方式，訓練他們獨自思考的能力，這些都是我們在傳統的教學模式中所欠缺的。就拿記單詞來說，我們學動物這一課，書上有很多動物的名稱如elephant， panda， giraffe， koala， tiger等等，在傳統的教學步驟里，我們多數教師就是教學生讀這些單詞，然后讓學生大聲朗讀，然后再照搬課文的對話進行練習，最后就是寫相關的單詞短語或者句子，這樣的課堂不僅不能吸引學生的興趣，還會讓他們覺得很枯燥，學習英語就變成了被動的學習不說，還有可能產生厭學的情形。但是有了信息技術的幫助，我們在課堂上以多媒體的方式將單詞與動物圖片甚至是動物的聲音搭配教學，再讓他們談論自己喜歡的動物，分角色扮演自己喜歡的動物，這樣一來他們的興趣是濃厚的，并且學習的效果也是可觀的。我們拿兩個一年級的班級做了一個調查和對比觀察，得出的結論也是相比較于在傳統教室上課的學生，在多媒體課堂里上課的學生的學習興趣更加濃厚，學習氣氛更加活躍，學習的效果也更加的可觀。因此，有了多媒體，有了網絡，我們的教學是開放的，是與時俱進的。學生的學習熱情也是空前高漲的。這讓我們看到了信息技術給我們教學帶來的變革。

信息技術走進課堂，讓學生更直觀的在感受生活，感受學習。這種感受是自然而然的發自內心的，因而所學到的知識也是難以忘記的。正如我們說的藝術來源于生活一樣，我們的知識，也要讓學生感受到是來源于生活的，是與我們的日常活動息息相關的，這樣的教學才沒有脫離實際，才能讓學生產生共鳴，更好的融入到教學環境中去。

在這次信息技術培訓磨課活動中，我把五單元What were you doing when the rainstorm came？ 第一課時作為磨課的內容，第一次進行教案分析的時候，我找了一些關于天氣的圖片來對課文進行導入，因為文中會有一個語境就是在暴風雨來臨時人們正在干什么，考慮到過去進行時是一種全新的時態，我把單詞教學也放在了導入圖片里，之后是結合書上的圖片來探討圖片中人物的活動。在一班上了這課之后，我發現學生們對于知識點的掌握雖然較好，但是課堂顯得略有些沉悶，發言不是很積極。感覺好像是風暴這個話題離我們的日常生活遠了點。

第二次磨課活動之前，我在教室上早讀課，這時候我看到有的學生在掃地，有的在擦窗戶，有的正去倒垃圾，我突然意識到，這些學生活動不就是我們在前面單元里才學習過的嗎，并且學生們對于自己和周圍的人的事情肯定會很感興趣的。于是乎，我就用手機拍下了這組照片，作為了我在第二次上課的時候的一個圖片素材。果然，在第二次磨課的時候，這組照片引起了同學們的注意，我分別用現在進行時和過去進行時來對比了這組照片，并且讓他們身臨其境的去感受了一把什么是“當時某人正在做什么”，這對于過去進行時的掌握，無疑是最好的，因為是他們親自去感受到的。圖片里的人物有他們自己，也有他們熟悉的同學和老師。在后面的活動設計中，我又舉例問同學們汶川地震時他們正在做什么？這是我們共同經歷過的災難，同學們仿佛又置身于那個場景之中。這樣一堂課下來，學生們在課堂上的表現很活躍，對于重點知識的把握也是極好的。這在后面的練習里也得到了驗證。

信息技術也讓我們的課堂變成了高效率的課堂。以往的老師講學生寫的這種填鴨式教學一去不復返，取而代之的是探究式的合作學習模式，在這個環境里，學生們成為了學習的主體，參與到各種小組活動和結伴活動中，在這個過程中，學生們學會的不僅僅是知識，還有合作互助的精神，并且知識的容量也是傳統課堂遠不能比擬的。老師充當幫手的角色，在必要的時候給予他們適當的建議，真正讓學生們在課堂上動起來。這樣的課堂培養的學生才是我們需要的具備獨立思考與自主學習能力的學生。

信息技術教學給我們教師帶來莫大的幫助，也讓學生們在整個學習過程中更加主動更加活躍。我深信，今后的信息技術課堂將會是我們教學變革與創新的奠基石。