鄉土地理在初中地理教學中的作用

李紹凡

【關鍵詞】鄉土地理 初中地理 作用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0117-01

所謂的鄉土地理，是指省區以下較小地區的綜合地理。鄉土地理能夠更加貼近學生的生活，使學生能夠準確地了解相關地理知識，接觸到更加具體有感情的地理，同時還培養了學生的愛國主義情操。那么，在地理教學中教師應該如何發揮鄉土地理的作用呢？

一、借助鄉土地理，提高學習興趣

鄉土地理中的生活環境是學生能夠感知到的。由于學生對于鄉土地理有所感知，但是又沒有經過系統的了解，因而對于鄉土地理存有好奇心。在教學中，教師就要抓住學生的這一心理特點，將本地的、學生熟悉的地理知識融入到學習過程中，促使學生對于書本上的地理知識有直觀的感受。

比如，在學習湘教版初中地理《中國地形》時，教師就可以問學生：“你們都去過廣西周邊的哪些地方呢？”讓學生就此發表看法。有的說去過欽州的馮子材故居，有的說去過桂林，有的說去過象鼻山，有的說去過潿洲島……待學生回答完之后，教師提出問題：“既然你們去過這些地方，你們由此可以判斷出廣西的地形應該是怎樣的嗎？”學生就會回答：平原、山區……然后，教師再根據學生的答案做總結：“廣西四周環山，總體上是呈現出山地丘陵盆地的地貌，南部是瀕臨海洋，因此才會呈現出嶺谷相間的狀態。”經過教師的總結講解，學生再結合自己的親身體會，很快就掌握了我區的地形特點。這樣的學習過程就是一個探索的過程，學生并不感覺是一種負擔。

二、借助鄉土地理，觀察世界

喜歡地理的人都認為，學習地理就像是在享受旅行，穿越海洋，領略著世界的各種美景……雖然這些景色很壯觀美麗，但是對于大部分學生來講是比較遙遠的，不會產生一種身臨其境的感覺，因而學習過程中的體會也不深刻。而鄉土地理就在學生的身邊，學生在學習過程中能夠主動地將自己身邊的事物和所學的知識聯系起來，學習起來既感覺輕松，又能體會到地理的有趣和實用。

比如，在學習湘教版初中地理《氣溫和降水》時，教師就可以讓學生根據自己的生活經驗來了解周圍的環境——廣西是中國降水最為豐富的地區之一，總體上是呈現東部降水多而西部降水少的特點，但是由于受到季風交替的影響，廣西地區往往呈現出夏季容易發生洪澇，而冬季容易發生干旱森林火災的氣候特征。當學生看到這些文字講述時，就會聯系自己的生活實際，結合夏季的洪澇以及冬季的干旱來理解氣溫和降水之間的聯系。又如，在學習《中國的民族》時，教師就可以讓學生根據廣西少數民族的分布情況來引申到全國少數民族的分布情況，“廣西是多民族的地區，除了漢族人口以外，大大小小分布著11個少數民族，包括壯族、苗族、侗族、仫佬族等，而其中以壯族人口最多，占到了整個廣西人口的33%”，在講解這部分知識點時，再讓班上的少數民族學生結合自己的親身體驗來理解少數民族的由來、民俗以及生活習慣等。這樣，學生就增進了對家鄉的了解。然后，教師再鼓勵學生在周末或者假期時主動到戶外去觀察自己的家鄉，促進學生進一步理解課本上的知識點。

三、借助鄉土地理，激發愛鄉之情

利用鄉土地理開展教學，還可以加強學生對于自己家鄉的理解，使得學生更加熱愛自己生活的環境。杜甫詩中的“月是故鄉明”，說明了人們對于自己的家鄉都有著獨特的情感，故鄉的一花一木都能夠激起人們的無限遐想。因此，在教學中教師要注重給學生講解鄉土地理知識，使得學生不僅增進對家鄉的了解，而且增添了熱愛家鄉的情感。

比如，在學習湘教版初中地理八年級下冊《中國的區域差異》一課時，講解到“南北方的區域差異”時，就可以讓學生聯系我區特有的“回南天”來觀察身邊的生活現象，從而親身體會到“廣西地處于潮濕的南方”；在講到“中、南亞熱帶季風濕潤氣候”時，教師可以進一步利用鄉土地理知識提問：“廣西的水量是很充足的，為什么很多草坪會出現斑禿的現象？而在歐洲卻不會出現這樣的情況呢？”從而讓學生經過思考后認識到“歐洲是屬于海洋性濕潤氣候，適合草的生長，廣西也是濕潤的氣候，同樣也是適合草生長的。但是由于兩個地區的人口密度不同，歐洲的人口密度稀少，因此踩踏草坪的人的相對概率就會減少。由于歐洲的草坪每過一段時間都會進行養護，并且有一定的開放時間限度，因而不會出現斑禿的現象。而廣西的人口密集，有些人對于草坪沒有愛護意識，再加上防護不當，因此就會出現斑禿的現象”。經過這樣的講解，學生既加強了對這方面知識的了解，同時還樹立了保護家鄉一草一木的意識，進而用行動來表達自己的愛鄉之情。

總而言之，將鄉土地理應用到初中地理教學中，能夠激發學生的學習興趣，使得學生接觸到更加具體的地理，加深了對家鄉的了解和熱愛，值得廣大教師推廣和運用。

（責編 黎雪娟）