讓方言童謠浸潤孩子的成長

陳靜娟

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生發展打好基礎。”現在的孩子尤其是城市孩子，有太多的集訓班要上，這些課程都是以網絡、電視媒體等媒介為伴，非常缺少民族文化教育。方言童謠是經過千百年的演變、發展，經過一代代人自覺或不自覺的潤色、加工，有著淺顯、單純、簡短易唱、節奏明快的特點。在幼兒園開展方言童謠教育，是為繼承和發揚傳統優秀的民族文化，激發民族自尊心，培養幼兒對民族文化、民間藝術的興趣，是關于情感和審美能力的一種素質教育。如果方言童謠作為一種新型的課程內容融入教育教學中來，無非是為現代的教育教學注入了新的“血液”和活力。方言童謠是如何成為現代教育的新力量的呢？

一、大多數方言童謠朗朗上口，配有游戲，具有較強的趣味性和娛樂性

幼兒由于年齡的限制，只關注他所感興趣的事情。方言童謠句子短小精練，講述的又是生活中的事情，通俗易懂，孩子吟誦簡單方便，容易上口，所以童謠深受兒童的喜愛。如海門童謠《推巴推巴》“推巴推巴到嗎？蕎麥圓子熟嗎？……”這個童謠不僅念起來朗朗上口，而且加上與童謠匹配的游戲，更加的具有挑戰性，更具童年趣味。因為有押韻，具有一定的音調，吟誦起來非常好聽，所以被許多幼兒接受。

二、方言童謠的游戲有利于幼兒形成健康的心理品質

幼兒玩童謠游戲一般要有兩個或兩個以上的幼兒合作進行，這就為幼兒協商、合作、交流創造了條件。同時，游戲一般具有約定俗成的游戲規則，幼兒的年齡特點決定了他們看中伙伴是否遵守規則。如童謠游戲《捉蜻蜓》需要一群孩子一起合作，不僅要眼快而且下手要更快。這類的游戲比較注重孩子之間的合作。如《丟手絹》這個童謠游戲也是在一群孩子之間進行，孩子們對游戲的規則比較敏感，要是有哪個孩子悄悄地告訴了進行游戲的小朋友，那么這兩個孩子都會被“小懲罰”。因此，要想繼續參加游戲，幼兒必須相互協調，學會控制自己的情緒和行為，并能夠理解他人，學會解決矛盾，正確處理競爭與合作的關系，保證游戲的順利進行。通過矛盾的解決與規則的改進，幼兒形成了集體意識和責任感，更好地融入集體，積極交往，形成良好的意志品質。

三、方言童謠有助于擴展幼兒的經驗，發展智力

方言童謠的內容十分豐富，天文、地理、人情世故、民間習俗……只要社會生活中涉及的內容都有可能出現。通過學習民謠，不僅增長了幼兒的經驗，又讓幼兒了解了社會生活的知識，豐富了幼兒的詞匯，還發展了幼兒的感知能力和語言表達能力。例如《冬天數九天》中“頭九二九不伸手，三九四九冰上走，五九六九燕子歸，家家牽著耕牛走”就告訴幼兒幾個關鍵的節氣是如何辨別的，同時又增長了幼兒對自己家鄉冬天天氣情況的了解。

四、方言童謠能促進幼兒身體動作技能的發展

幼兒肢體動作精細化，有利于他們小腦及腦丘、腦神經的發育，有助于幼兒智力、素能的提高。童謠《炒蠶豆》通過幼兒同伴間互相合作，相互翻轉，鍛煉孩子的合作能力及小腦的平衡的發育。《捉蜻蜓》這個游戲更是鍛煉了孩子的反應速度及手的抓握能力。《推巴推巴》這個游戲要求孩子有一定的彈跳能力。

五、方言童謠的教學注重幼兒自主探索

在學習童謠過程中，不僅要讓幼兒在游戲中學，還要充分發揮他們的主體性，讓他們積極參與，主動探討。在教授新的方言童謠時，教師課前做好準備例如圖片、實物等。在學習中，讓幼兒自由發揮，進行討論并關注他們的興趣點。如：簸箕還有其他好聽的名字嗎，會有什么作用？有的說：“簸箕也叫畚箕。畚箕可以裝東西，可以積東西。”有的說：“畚箕可以倒垃圾。”試著讓孩子們走進農戶，讓他們親眼見見，當他們見到圓圓的里面堆了一大堆的糧食的簸箕和像半截盒子似的裝垃圾的畚箕時，他們得到了正確答案——這是兩種有著截然不同作用的東西。

六、方言童謠教育教學促進親子互動

根據幼兒的年齡特點和現有水平，對民間童謠及游戲材料進行選材。在選材過程中，教師可以翻閱資料，也可發動家長為我們尋找素材，增進親子間的交流，并與其共同商討，選擇了一些淺顯易懂、貼近兒童生活的民間童謠，讓幼兒在學習過程中，學到知識，得到樂趣，受到教育，調動幼兒對民間童謠學習的興趣。俗話說“知子莫如母”，家長尋找的素材，可能更加貼近幼兒的心靈。這也是親子間一種很重要的心靈交流。

加強城鎮幼兒的方言童謠學習力度，不僅有利于鄉土優秀文化的傳承，而且是幼兒接受優良傳統精神的洗禮地良好途徑。民謠更是一種新型的現代教育的課程內容，值得廣泛地應用。

（作者單位：江蘇省海門市海南幼兒園）