如何培養數學教學中學生的自主學習能力

戴雪琴

學習是人高于其他動物的基本能力，未來的社會里落后的不是文盲，而是不會學習的人。大教育家陶行知也曾經說過，先生的責任不在于教，而在于教學生學。因此，教師在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人。教師在教學過程中要注重培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體，成為學習的積極參與者，教師要充當好一個學習的組織者，營造良好的自主學習氛圍，喚起學生自主學習的原始求知欲，讓學生成為學習的主人。那么，如何在小數教學當中培養學生的自主學習能力呢？

一、指導預習

學生在學習新的知識前做好足夠的預習，這對于后期的學習起著重要的促進作用。以小數為例，小數在日常生活中學生們早就接觸了。如小朋友在家中吃蘋果，父母會將蘋果切成兩半，那么每一半便是0.5個蘋果，合在一起便是一個蘋果。

通過預習便能更好地加深小學生對小數的認識，通過表現到理論的轉化，這對后期的學習非常有幫助。學生在做好預習后，教師在教學的過程中更容易調動起學生的自主學習意識，引導學生自主學習，逐步提升自主學習能力。例如在學習小數之前，教師提出幾個生活中的小數現象問題作為一個引導，如兩個0.5元的硬幣加在一起等于一個一元的硬幣，小學生實際生活中也有接觸，也能反映實際問題，從而提高學生的預習熱情和興趣。保持這樣的習慣一段時間后學生便逐漸養成了預習的好習慣。再如，教師可以讓學生將預習中不懂的地方做好記號，以方便在課堂上提出問題，教師通過學生的問題與學生互動交談，讓學生自由發言，這樣能更好地激起學生學習的興趣和解決問題的欲望。

二、培養習慣

習慣往往是一個人的素質表現，良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保障。數學本來就是嚴謹的學科，良好的學習素質更能有助于學生對數學的學習。在實際的教學中要注意從以下幾個方面去培養學生的學習習慣。首先要求教師在講解知識的時候要活潑生動，以講授小數為例，要多聯系實際生活，將生活中的一些事件搬到課程內容中，使學生更加生動形象地理解小數。其次，要求學生認真觀察，用心去記。教師要在實際講課中激發學生學會觀察、比較，找出知識之間的一些相關性，如小數和整數的相關問題，從而更好地掌握知識。最后，要求學生認真書寫，不可馬虎。在這個過程中教師要注重言傳身教，在黑板上的板書要字跡清晰工整，讓學生能夠通過教師的實際表現來感染自己，讓學生逐漸養成這樣一個好的習慣。

三、鼓勵質疑

鼓勵質疑是跳出教學進入灌輸式老路的最好方式，不論教學手段和方式如何先進，如果學生只是一味地接受，那么學習效果勢必事倍功半。因此，教師在教學中要鼓勵學生多提問題，敢于提問，教師在這個過程中還要引導學生提問，在引導提問的同時還要啟發學生自主解決問題。例如在教授小數除法的時候，出示一道題“0.60÷0.12=5”，在開始的時候教師可以先讓學生自己說答案，在大部分學生說對了的情況下，存在少數學生的不對，這就引起了學生的爭議，教師此時便可以讓學生分組討論，自己演算，自己慢慢一步步地找出對或錯的原因，學生發現“被除數、除數擴大了100倍，商不變，但是余數也擴大了100倍”。在質疑的作用下學生對學到的知識便更加印象深刻了。

四、激發興趣

興趣是最好的老師，也是一個人學習新知識最大的動力。興趣的培養有利于學生自學思維的形成，這也利于教師在教學過程中的講課效率，使學生更快地接受新的知識。學生學習興趣的培養離不開老師的誘導和激發。根據學生的年齡段，制定相應的激發興趣的學習方式，這樣不僅能幫助學生快速而充分地理解教材內容，還能使學生在后期的學習中保持更加濃厚的求知欲。例如教學中的小數問題，我們常見的是，在學生家長的買菜過程中遇到的幾點幾元，這些小數在生活的消費中是常見的，如果教師能以生活中的有趣事件為例子來教學，顯然學生更能形象地理解，使得抽象的數學問題變得生活化和實際化，學生也更能理解和消化。通過化抽象為具體，化靜態為動態，營造出良好的學習氛圍，充分調動學生的求知欲，使他們的思維更加活躍。

總之，自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種較強的綜合能力的體現。主要通過適當地激發學生學習興趣，保護培養學生的主動學習的積極性；教授好的學習方法，養成一個良好的習慣；為學生創造好的學習條件，搭建獨立自主的學習交流平臺，以此來培養學生自主學習的能力。所謂自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。在數學教學活動中，假如學生沒有了學習的興趣，沒有學習的積極性，就談不上主動地獲取知識，形成能力。一般而言，小學生對于新生的事物有著與生俱來的濃厚興趣。但是就當前階段的小學生的意志品質在各方面還不算完善，要使其長久地保持良好的學習興趣，長久地保持學習的熱情和積極性，就格外需要教師耐心地積極地培養，細心呵護。

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學）