巧用策略，激活初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

成婧

我校英語(yǔ)教研組對(duì)我校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無(wú)人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來(lái)卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)，經(jīng)常要借助母語(yǔ)甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá)；部分學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白；部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見(jiàn)，樂(lè)意做個(gè)旁觀者。面對(duì)這種情況，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“口語(yǔ)”的實(shí)效性，讓學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)呢？

一、重視語(yǔ)音教學(xué)

初一新生入學(xué)后，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，夯實(shí)語(yǔ)音基本功。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)字母和音標(biāo)。通過(guò)比較和朗讀等活動(dòng)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)；利用教材中Study Skills部分專門(mén)設(shè)置的Pronunciation板塊，訓(xùn)練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音項(xiàng)目。語(yǔ)音教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會(huì)話中正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的能力。

二、營(yíng)造寬松氛圍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。積極的情感如自信、動(dòng)機(jī)、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。”針對(duì)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”，在課堂上教師應(yīng)采用簡(jiǎn)單的自我介紹、模仿練習(xí)、值日生匯報(bào)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地喜歡用英語(yǔ)進(jìn)行交流。課后，教師還應(yīng)注意融洽師生關(guān)系，接近師生距離，以逐步緩解學(xué)生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，見(jiàn)面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說(shuō)一聲“Good bye！”。教師可通過(guò)請(qǐng)同學(xué)“Say something about your family”來(lái)了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)英語(yǔ)交流來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況。教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠用英語(yǔ)自由會(huì)話的環(huán)境和和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的自信，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。

三、在口語(yǔ)教學(xué)中使用游戲

在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，過(guò)去完成時(shí)是初中英語(yǔ)一個(gè)比較難的語(yǔ)法項(xiàng)目。在教學(xué)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，必須使用了以下兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是呈現(xiàn)姚明皺眉頭的一張圖片，讓學(xué)生猜測(cè)：Why did he look so unhappy？引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去完成時(shí)猜測(cè)：Had he…學(xué)生在小組討論后給出的答案豐富多彩：Had he lost the game？/Had he played badly in the match？ /Had he argued with his wife？ /Had he quarreled with his parents？ 第二個(gè)游戲是“吹牛故事大比拼”（What had you done before you entered this school？），學(xué)生躍躍欲試，說(shuō)出了很多有趣的句子，例如：

S1： I had travelled in space before Yang Li Wei. I had seen the Great Wall form the sky and it had been an unforgettable experience.

S2： I had visited the White House before I came to this school. The president of the USA invited me there because I had won a prize for my invention.

S3： I had studied in Beijing University before I came to this Secondary School.

S4： My uncle bought me a car after I had finished primary school. I had learned how to drive a car before I entered this school.

四、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)材料

平時(shí)，我使用了課程教材中心編寫(xiě)的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，期中、期末考也使用教育部課程教材中心所提供的口試題目。在使用這些材料的過(guò)程中，注意積累各種相關(guān)數(shù)據(jù)，為今后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性，我還自主開(kāi)發(fā)了《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)校本課程》。在校本課程中，盡量結(jié)合現(xiàn)行教材，讓口語(yǔ)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更富有時(shí)代氣息，更接近地方文化。真正做到學(xué)有所用，學(xué)樂(lè)于用！

總之，英語(yǔ)教師要運(yùn)用多種有效教學(xué)策略，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。而要想做到這一點(diǎn)，只有用科學(xué)的理論來(lái)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題才不至于成為空話。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)）