小議信息技術與歷史學科教學整合

裴艷風

摘 要：普通高中歷史課程標準要求結合“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源”，網絡技術的發展，是新時代社會進步的重要標志，網絡正日益滲透到我們生活的每一個角落，并改變著我們的生活。筆者在本文中從以信息技術的角度擴大課堂教學容量，充實教學內容，提升教學感情。

關鍵詞：高中教育；歷史教學；信息技術；整合策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-304-01

目前，面對世界科技日益飛速發展的挑戰，全面實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育已成為教育界的普遍共識。普通高中歷史課程標準要求結合“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源”，明確提出了歷史學科課程資源的合理開發利用問題。而當下網絡技術的普及和網絡資源的廣泛應用恰好符合了這一趨勢，其實我對網絡技術應用的改觀源于一次課堂改革。在進行《第二次世界大戰的轉折》這一課的教學過程中，我嘗試改變傳統的教學模式，引導學生觀看相關的錄像、音頻、視頻等，學生在資源遍布的課堂中“遨游”，引起學生強烈共鳴，教學效果極佳。正是由于此種良好現象的出現，促使我對歷史課堂教學有了如下的探索。

一、借助現代教學技術手段，擴大課堂教學容量

“是什么決定我們的未來？我的答案是：互聯網和教育。”英國Cisco公司總裁兼首席執行官錢伯斯的話已成為互聯網時代的經典論斷，網絡教學模式的興起突破了傳統的教學模式，展現出獨特的教學魅力。所謂網絡環境下的歷史教學，不單單是指在教室里大屏幕上投影的多媒體教學，也不局限于簡單的通過網絡的遠距離傳輸的異步性學習，更多的體現在我們的的課堂教學。現行的網絡課程就很好地體現了這一點，利用電子教學資源營造一種良好的歷史課堂教學氛圍，調動學生的感官使其產生身臨其境的感覺，縮短了時空距離，增強了歷史形象的真實感，從而調動了學生的學習積極性，主動地參與到歷史課堂教學中來，從而讓歷史課堂活起來。如在學習《鴉片戰爭》時，在講授關于英國的國情時播放紀錄片《大國的崛起》中有關英國在第一次工業革命中的輝煌成就，使學生對英國資本主義的迅速發展有深刻的認識，便于學生對歷史知識的理解。在學習中國的國情時播放紀錄片《燃燒的黃龍旗》認識清政府的腐敗落后。通過兩個紀錄片的對比，學生被引入了一個優化的歷史教學氣氛中，從而提高了課堂教學效率。再如學習《輝煌燦爛的文學》一課時，我運用了多媒體課件，播放著李白、杜甫的詩歌，展現著關于詩歌的一幅幅優美的圖片資料，使學生有身臨其境的感覺，從而激發了學生對大自然、對祖國燦爛文化的熱愛，體會到了中華文明的博大精深。通過這種教學，拉進了歷史與現實的距離，使學生真正的學有所獲。網絡資源的使用，激發了學生強烈的學習興趣和旺盛的求知欲，使學生有了強大的內驅動力去積極學習，主動建構，扎實、深刻、靈活的掌握知識，不再僅僅是臺下仰著脖子的觀眾了。

二、恰當利用現代資源，充實教學內容

新課程要求歷史教學內容注重知識的時代感、生活性，充分利用現實教學資源，充實優化教學內容。在這個知識大爆炸時代，新知識和新資料不斷地涌現，而歷史教材因為其學科的特點，不可能年年更換，這就需要在教學過程中將有關的新信息及時補充進來，教育學生了解知識是為實踐所用。因此我鼓勵學生觀看新聞聯播，指導他們通過互聯網、閱讀各種報紙、雜志、書籍等諸多方式收集和歷史課本相關的資料，并且進行處理歸類，設計各種類型題目。當然，為增強目的性，我在學生收集資料之前提出明確的要求，要包括新聞內容與來源、相關課本知識鏈接、題目設計、自我解析。另外對于學生在課堂上的發言，作適當的點評，點評要以肯定為主，同時指出學生的不足，更要鼓勵學生下次做得更好。使學生感到從事這項工作的成功與喜悅。經過一段時間的練習，學生收集、歸納、處理歷史資料以及分析問題的能力有所提高，無形當中為會考增添了時政資料，減輕教師壓力。當然學生歸納的不少知識都非常的精準，比如：2012年奧運會----古代希臘歷史；2012年臺灣地區領導人大選----臺灣的歷史問題；科索沃宣布獨立各國態度不一----國際關系格局的多極化；習近平出訪美國----中國外交事業的發展及中美關系； 2008年金融危機與1929——1933年經濟大危機；2014年第一次世界大戰100周年——有關第一次世界大戰的一系列問題；2015年兩會召開與第一屆政治協商會議和第一屆全國人民代表大會等。通過這種方式一方面為學生提供練習素材，另一方面也為激發學生學習的積極性。

三、巧妙運用教學手段，提升教學情感

從理論依據和歷史淵源上看，將視頻資源納入教育渠道，是現代歷史教育的趨勢；從個人實踐上看，讓歷史課活起來，讓學生走進歷史劇場，可以融德育、美育、創新教育、歷史教育于一體，有利于推進素質教育。歷史教育不是人名、地名、年代的大量背誦，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生動而又立體的，是感性和理性的結合，是可以生動再現的，是可以親身體驗的。歷史上杰出人物的燦爛人生，閃光的思想與人格，把一條歷史長河映照得絢麗多姿、光彩照人。讓課堂進入歷史，讓學生融入歷史，拉進歷史與學生們的距離，更能激發學生們學習歷史的激情。我嘗試著舉辦歷史劇場，排練表演了如《近代服飾的變化》、《婚姻形式的演變》、《商鞅變法》、《戊戌六君子》等歷史劇，彌補了青少年自主性、實踐性的缺乏，為學生提供了一個將各學科知識綜合運用于實踐的機會。通過此類活動，使我深深的體會到：開辟學生歷史劇場，引視頻資料入課堂，提倡學生表演歷史劇和角色扮演，是拓展歷史教育、美育、創新教育的天地，有利于推進素質教育，提高學生學習歷史、研究歷史的興趣，有利于培養學生的想象力、創造力。心理學研究表明，中學生的思維形式仍然是以具體形象思維為主，因此，千方百計得讓學生“體驗”一下，定會獲得豐富的直接經驗，提升他們的學習效率。