小學數(shù)學糾錯教學

王利

摘 要：小學數(shù)學既是小學階段教學中的重點、難點科目，同時也是學生犯錯誤最多的科目。在小學數(shù)學教學中，糾錯教學環(huán)節(jié)一直是教學中的薄弱點。如何搞好小學數(shù)學糾錯教學，是廣大小學數(shù)學教師不斷研究的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；糾錯；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-302-01

學習是一個漸進的、不斷糾錯的過程，糾錯是學習中不可或缺的一部分，小學數(shù)學的學習也是如此。在小學數(shù)學糾錯教學中，作為教師的我們，應充分的從錯誤的產(chǎn)生根源出發(fā)，找準原因，合理的結合實際情況，采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的糾錯能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、小學生數(shù)學錯誤的原因分析

小學生在學習數(shù)學的過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯，小學生在數(shù)學學習中出錯應該算是常事，但是，頻繁的犯錯，就不應是教學中的長期情況。導致學生在學習過程中發(fā)生錯誤的原因是多種多樣的，筆者結合實際教學，對主要原因進行了一下綜合，分析如下：①教師方面的原因：現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學，雖然課程改革在不斷的推進，但在中考高考的雙重壓力下，在考試影響一個學生命運的前提下，很多教師所進行的教學依然是應試教育。在教學中，很多教師都只是知道搞題海戰(zhàn)術，以學生的多練為主，不注重細節(jié)以及學生思維能力的培養(yǎng)等，使得學生在意識上就沒有避免犯錯，很多錯誤都是一犯再犯，成為了學生的家常便飯。②學生的自身原因：小學生由于年齡小，思想意識等各方面都還未成熟，這就使得學生的注意力經(jīng)常出現(xiàn)不集中現(xiàn)象，使得很多學生學習習慣都比較差。很多學生在計算時不能全面準確地看題、認真耐心地分析，更不能正確合理地選擇算法，題目未看清就動筆，做完不檢查，從而造成種種錯誤。正確的了解問題的產(chǎn)生原因，是解決問題的關鍵，在小學數(shù)學教學中，教師應充分的對學生出現(xiàn)問題的原因進行系統(tǒng)的分析，只有這樣，我們才能有針對性的采用教學策略，提高教學效率。

二、搞好小學數(shù)學糾錯教學的有效策略

數(shù)學糾錯教學需關注學生的學習過程。在傳統(tǒng)的糾錯教學中，很多教師都不對錯誤的產(chǎn)生原因進行分析，把全部錯誤的根源都歸到學生身上。在進行糾錯教學時，教師也只是主要集中在錯誤產(chǎn)生的階段、起因和類型等方面，以分析學生的知識缺陷為主，忽略了學生學習的思維過程，較少分析學生的學習過程和學習方法，更不注重學習理念和方法的指導，造成了糾錯的效率較低。課程改革的今天，我們的小學數(shù)學糾錯教學應是科學合理的教學，為此，在糾錯教學中，既是要積極的從以下幾點出發(fā)，認真做好糾錯教學。

1、建立“數(shù)學糾錯本”，讓學生隨時看到錯誤

“數(shù)學糾錯本”顧名思義是指：學生對數(shù)學作業(yè)、練習、考試等中出現(xiàn)錯誤的題目及時進行記錄或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上。也可以是老師對學生作業(yè)中錯誤的有代表性的題目及時進行記錄、反思、便于輔導的一個專用本子。在小學數(shù)學糾錯教學中，積極的讓學生建立數(shù)學糾錯本，是搞好小學數(shù)學糾錯教學的最有效途徑。因此，教學中，教師應積極地引導學生把平時作業(yè)、測試中出現(xiàn)錯誤的知識點或推理過程記載下來，并由果朔因的把錯誤原因弄個水落石出，形成個人糾錯本，讓在今后的學習中不斷的記錄，不斷的翻閱，隨時看到錯誤的根源，使其成為學生學習的促進本。此外，教學中，教師還應積極的對學生的糾錯本進行日常檢查，定期評比，經(jīng)常進行方法指導，提出意見；對學生的糾錯本經(jīng)常整理、歸類，形成班級糾錯本；經(jīng)常指導學生閱讀數(shù)學糾錯本等等。充分發(fā)揮糾錯本的作用，達到“增效減負”的教學效果，提高教學效率。

2、教給學生檢驗的方法，培養(yǎng)學生的糾錯能力

對于小學數(shù)學來說，其計算是教學的重點，也是學生學習的重點，更是學生經(jīng)常犯錯的集結點。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在小學數(shù)學糾錯教學中，要想有效的搞好糾錯教學，那么，教給學生一些檢驗技巧，及時遏制錯誤的延伸，是糾錯教學最好的方式。小學數(shù)學的題型也就幾種，教學中，對于不同題型，教師應精心系統(tǒng)的檢查培訓指導，使學生逐步把握檢查的技巧。就檢查的技巧來說，首先，填空題：教師要教會學生學會用手指逐字逐句地讀，看看所填的空有沒有多寫、漏寫、錯寫。如遇有需進行計算的填空題，應重新讀題，重新計算。遇有填大于、小于或等于的題目，需要計算的應重新計算后再比較。其次，判斷題：要逐字逐句讀題，圈畫出重點詞句。舉例證明（用事實說話）題目中的對或錯的觀點。有概念性的，要注意范圍或區(qū)域是否描述完整。再次，計算題、應用題：跟著解題的步驟，逐步的排查，多采用筆算檢查，注意每一步的數(shù)字是否寫對等等。最后，作圖題：重新讀題目的要求，看看是否按照要求畫圖，要注意用虛線、實線的畫法是否正確等等。只有學生掌握了檢驗的方法，提高了糾錯的能力，學生犯錯誤的概率就會越來越小，教學效率就會得到提高。

3、積極開展不同形式的糾錯，提高教學效率

解決錯誤的主要途徑，其不是重在解決的過程，而應重在通過解決問題，找到問題產(chǎn)生的根源所在，從根本上解決問題。在小學數(shù)學糾錯教學中，作為教師的我們，應積極的更新教學觀念，跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，積極開展有效的教學，引導學生進行高效學習，從根本上去解決問題。在進行糾錯教學時，教師應開展不同形式的活動，以學生活動為主，個人糾錯與集體糾錯相結合。以教師引導為主，學生參與，多途徑糾錯，不斷提高教學效率。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法，小學數(shù)學糾錯教學，還需廣大教師共同努力。我相信，在教師的不斷努力和學生的長期堅持下，學生的糾錯能力會漸漸提高并形成一種良好的習慣，在潛移默化中提高我們的學習效果。

參考文獻：

[1] 劉春美讓錯誤放出光彩J.小學青年教師2006

[2] 胡海霞《好習慣能使孩子終生受益》教育在線