如何進行高中政治教學的反思

楊亮

摘 要：教學反思被認為是"教師專業成長的核心因素"。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。

關鍵詞：高中政治；教學；反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-250-01

教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。

一、關于教學反思

1、什么是教學反思

教學反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫生看病，開處方根據病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調節和校正的過程。通過反思，每一次調節與校正都對以后的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現于令人嘆服的教學細節處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經驗知識。

2、教學反思的類型

有研究者從教學的基本流程的角度出發，將教學反思大致分為如下三類。

（1）教學前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等。

（2）教學中的反思。教師面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。

（3）教學后的思考。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。

由于教師個體的自我意識和教學活動的復雜性，教師的教學反思往往會受知識、觀念等個人因素影響，另外，環境因素對教師反思也有比較明顯的影響，因此，教學反思也具有多樣化、個性化的特點。

二、進行教學反思的意義

首先，進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記，描述、解釋自己的教學活動，觀摩、分析教學事件，主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，這實際上為提升教師的專業自主權，促進教師的專業發展提供了更多的可能性。

其次，進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。

第三，進行教學反思是溝通教育教學理論與教育教學實踐，迅速提高教師專業水平的有效方法。

傳統的教師教育有一個基本假設，即“知而后行”。簡言之，一個教師在還沒有獲得教育教學實踐經驗之前要擁有教育知識，而且必須先擁有教育理論，才能進入教育教學情境，進行教育活動。英國哲學家伯蘭特·羅素稱這種模式為“把理論運用于實踐”，對此，羅素以及許多學者都持批判態度。因為理論與實踐乃是一個單一活動的兩個相互作用的方面，而不是各自獨立的領域。根據研究，專業知識是不能與專業經驗分離的，因此，教師要進行教學實踐，僅僅學習教育理論和學科知識是遠遠不夠的，還必須積極將理論知識應用于教學實踐中，力求“知”和“行”的協調一致。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，做為補充今后教學的豐富材料養分。

5、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。