淺談教師如何打造高效課堂

何欣

摘 要：要想提高小學教學質量，教師就必須營造以學生為主體的課堂氛圍，讓學生動起來、課堂活起來，為學生建立高效的優質課堂。本文結合實際，簡述教師如何打造高效課堂。

關鍵詞：教師；高效課堂；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-181-01

新課程要求教師不要再把學生當做簡單的學習接受者，而是應當把學生當做知識的建構者，要求教師不要再把自己當做高高在上的傳教士，而是應當把自己當做學生學習的指導者和伙伴。對此，教師應當想法設法打造高效課堂。那么，教師如何打造高效課堂呢？筆者認為教師應當做到以下幾點：

一、教師應改變教學觀念，提高自身素質

教師要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變；努力提高自身素質，構建富有激情、民主開放的、個性化的課堂；建立良好的師生關系，轉變自己的角色，成為學生學習的指導者和伙伴，讓學生真正感受到老師對其的關心、尊重和理解，贏得學生的信任和尊重，使學生愿意接受教師的指導，為高效課堂的構建打好基礎。

二、進行設計課前教學，提高教學有效性

1、掌握課程標準要求、查閱資料、研究教材，了解教學內容和要求、教材編排意圖、本節教學內容與其他章節的聯系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章節的重點、難點和關鍵，做到心中有“本”。

2、了解學生原有的知識基礎、認知能力、學習興趣、內在需要以及他們的學習方法、習慣等。然后再根據上述教學實際設計。教學設計既重視充分合理地反映教材的知識結構和知識間的內在聯系，做到知識條理化、系統化和整體化，這樣做可以控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。同時，也重視內容設計有啟發性、層次性、梯度性，根據學生的認知能力逐漸加深，做到循序漸進，滿足不同層次學生的需求，使優秀生從教學的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

三、注重學法的科學指導，為高效課堂的構建提供重要保障

教師應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。同時，教師應重視學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。這樣就可以為高效課堂的構建提供重要保障。

四、整合資源，以實現高效課堂的構建

教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法，利用網上資源、制作優美課件等方面做文章，要整合一切可利用的各種課程資源，力求一切為了學生。教師要改變傳統的“老師設計好圈套，讓學生往里鉆”教學觀念。因為這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發揮其主導作用，實現高效課堂教學。

五、營造合作的學習氛圍，為高效課堂的構建做好準備

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時，還要給予適當的激勵，這樣有助于實現學生的高效學習，真正構建成高效課堂。

六、想法設法培養學生的思維方式，為實現高效課堂奠定基礎

要想打造高效課堂，就必須培養學生的思維方式。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。

總之，追求課堂教學的有效性是教師的永恒追求。教師應當在新課程理念的指導下，轉變教學觀念和教學模式，以學生發展為本，精心設計教學過程，將主動權教給學生，努力為學生打造高效課堂，真正將素質教育落到實處，達到提高教學質量的目的。

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