提升展示策略 推進高效課堂

張立榮

摘 要：高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。學(xué)生的展示則是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示即“發(fā)表、暴露、提升”，展示才是“解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，是一個能使學(xué)生語言表達能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑評價能力、協(xié)調(diào)互動能力、參與競爭能力等綜合能力得到鍛煉和養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。因此，如何處理好高效課堂的展示環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)改革，實施高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)習(xí)；展示；反饋

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-200-01

近幾年來，新課改的浪潮再次席卷了整個華夏大地，尤其是山東杜郎口中學(xué)等不少學(xué)校的高效課堂模式，正在如火如荼開展，把傳統(tǒng)課堂不斷提升為高效課堂，師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)課堂隨處可見。讓許多專家教師們?yōu)橹鸷常嗟氖亲屗麄兏械郊樱驗樵谀抢铮K于使幾近陷入課改陰霾中的他們發(fā)現(xiàn)了一道亮麗的曙光。

高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，它要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，一般不對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作時間要求，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的要盡量自學(xué)。預(yù)習(xí)之后是展示。從操作技巧上說，展示又分為兩種，小展示、大展示。小展示是指以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，每個同學(xué)都要將自己的學(xué)習(xí)過程在黑板上寫出來，而教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問題，組織全體同學(xué)參與“大展示”。，反饋當(dāng)然不是考試，反饋甚至都無需教師去親自完成。具體的做法是，以對子為單位，兩兩之間相互測評、修正，然后整理導(dǎo)學(xué)案，整理糾錯本。

筆者一直認為學(xué)生的展示則是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示即“發(fā)表、暴露、提升”，展示才是“解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，是一個能使學(xué)生語言表達能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑評價能力、協(xié)調(diào)互動能力、參與競爭能力等綜合能力得到鍛煉和養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。因此，如何處理好高效課堂的展示環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)改革，實施高效課堂的關(guān)鍵。

走進課堂，縱觀我們的展示，也存在不少的問題：

1、展示的內(nèi)容缺少選擇性，代表性展示環(huán)節(jié)占課堂教學(xué)比率大。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)、值得吸取、有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。假如老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。當(dāng)然，只有個別學(xué)生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費了時間。

2、展示的方式單一性。展示的方式本來就是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。應(yīng)該說各有所長，可以靈活地在課堂上使用。但是現(xiàn)有課堂卻把黑板展示作為唯一的展示方式，導(dǎo)致了低效。

3、展示的重點內(nèi)容不突出，缺少深度。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有時教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導(dǎo)致次要題型化解太多，而重要題沒有足夠的展示時間。同時學(xué)生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高根本不能得到保證。

其實我們的構(gòu)建高效課堂一直是進行時，有問題也是很正常的，只有我們正視自身問題所在，勇于分析問題，解決問題，正確處理高效展示環(huán)節(jié) ，就能推進高效課堂不斷前進的步伐。怎樣做好展示，筆者認為：

一、擺正位置，重視展前準(zhǔn)備。我認為首先教師要擺正位置，明確老師與學(xué)生之間的正確關(guān)系。心中要明白“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個道理，一定要在課程改革的過程中突出“學(xué)生”二字，盡量為學(xué)生的展示、反思提供時間和機會。因此，教師要把展前準(zhǔn)備留給學(xué)生，留給小組。小組互動是否充分直接關(guān)系到展示的效度。當(dāng)小組明確了本組的展示任務(wù)后，首先要明白展示的主題是什么，圍繞主題設(shè)計好方案，根據(jù)方案作好分工。具體的要求是：1.展示 主題突出，服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.全員參與。3.有情景但不虛。4.時間意識。

二、著手精彩展示，充實展示評價。每一個小組的展示，都是一道亮麗的風(fēng)景線，那是不現(xiàn)實的，但是前以小組的展示在經(jīng)過歸納提升的洗禮后，下一環(huán)節(jié)的展示就將是洗禮后的精彩。要讓學(xué)生在課堂客觀、公正的評價。學(xué)習(xí)與評價是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的展示得益和提高又是一個學(xué)習(xí)與評價不斷反復(fù)而又螺旋式推進的過程。一般來說，評價要放在展示之后，即在“學(xué)習(xí)實踐”的基礎(chǔ)上進行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。其實，這也是展示之后的一查，也能為其它小組的再展示提供更全面的信息。具體要求是：1.對于前組的展示給予中肯的評價，對本組的展示做一個簡單的交代。2.聲音洪亮、清晰，普通話準(zhǔn)確。3.姿態(tài)端正、大方、面向全體。4.書寫工整，格式嚴謹，條理清晰。5.提倡與全班溝通、互動。

三、做好展后的反思，迅速的成長自我。展示完畢，就大功告成，那也要不得的。不光教師要要反思自己，其實學(xué)生之間、小組之間，也應(yīng)該針對本節(jié)課自己的展示和聽課，做一次深刻的反思。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，肯定學(xué)生的階段性進步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。每一次的展示都是一次個人能力的體驗，是一次小組合作的體驗。小組展示后（課后）要認真的反思，成功與不足要做認真分析。只有這樣，在下一次的展示中才可能更加精彩，自身才能迅速的成長。而本節(jié)課沒有展示任務(wù)的同學(xué)，在聆聽展示之時也要有所作為，堅持動筆，完善自己導(dǎo)學(xué)稿中的筆記，吸取他人認知精華，修正自己的成果。教師也可以通過板書讓學(xué)生辨析，還可以通過記錄，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生作業(yè)中要留有反思的指定空間，迫使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。以期達到每一名學(xué)生都全身心的投入，每一名學(xué)生都動起來，每一名學(xué)生都得到成長。

總之，展示環(huán)節(jié)提升是高效課堂的關(guān)鍵，是學(xué)生認知提升和知能轉(zhuǎn)化的一個重要環(huán)節(jié)。我們教師只有不斷的深入研究，不斷地吸取經(jīng)驗，不斷地總結(jié)反饋，我們的高效展示才會真正發(fā)揮作用，推進高效課堂的構(gòu)建。