網絡信息污染與高校思想政治理論課的應對機制研究

摘 要： 網絡信息污染對大學生產生的危害不容忽視。應對和化解網絡信息污染對大學生產生的危害，應充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，首先要確定對大學生產生較大危害的信息污染類型，其次要建立積極的應對機制。

關鍵詞： 網絡信息污染 思想政治理論課 應對機制

自1994年中國接入互聯網，中國互聯網產業飛速發展。根據CNNIC（中國互聯網信息中心）第34次中國互聯網絡發展狀況的調查報告統計，截至2014年6月底，我國網民規模已經達到6.32億人，互聯網普及率為46.9%，其中手機上網人數為5.27億。伴隨網民數以萬計的增長速度，網絡信息匯集成了體量巨大的信息海洋。網絡信息既為經濟社會的發展提供了強勁的信息動力，又為人們的生活、學習、工作提供了方便之門。正如海洋有肆意暴虐的波浪，網絡信息海洋也時時暗流涌動，其中之一就是在網絡空間無處不在的網絡信息污染。網絡信息污染不僅嚴重危害了網絡生態，而且對大學生產生了難以估量的負面影響。本文主要從思想政治教育的角度探討高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）如何應對網絡信息污染的問題。

一、網絡信息污染

計算機通訊和多媒體技術，催生了一種自由、開放、虛擬又廣袤無垠的網絡空間。在這個空間里，看不到山川河流、險灘荒原，也看不到日月星辰和人情冷暖，只有海量的信息在高速流轉。

賦予網絡空間無限魅力的決定性因素就是海量信息。正像每一事物都有兩面性一樣，網絡空間的海量信息也裹挾著對人們危害至深的網絡信息污染問題。簡言之，信息污染是指媒介信息中混入了有害性、欺騙性、誤導性等非正面信息元素，或者媒介信息中含有的有毒、有害的信息元素超過傳播標準或道德底線，對傳播生態，信息資源以及人類身心健康造成破壞、損害或其他不良影響的現象[1]。根據定義可以概括信息污染的幾個特征：第一，網絡信息污染是由網絡空間中的污染信息引起的一種網絡現象。第二，網絡信息污染會對人的身心健康、信息資源和網絡本身造成不良影響，是一種社會現象。第三，網絡信息污染的表現形式具有多樣性。第四，網絡信息污染的產生有網絡技術的原因，更是網絡行為主體的原因。網絡信息污染遮蓋的是人與人之間的關系。上述四方面是網絡信息污染的共性特征，但是，每一類型的信息都有一定的指向性，社會群體對某些信息也有一定的傾向性，這就涉及網絡信息污染的特殊性問題。比如，少年、青年和成年人接觸的信息污染類型及產生的影響應該是有區別的，從特殊性出發，研究網絡信息污染及其應對措施才更有針對性。

二、對大學生產生負面影響的信息污染主要類型

筆者在完成2013年河南省教育廳人文社會科學研究項目《網絡信息污染與高校思想政治理論課的應對機制研究》的過程中，在鄭州三所高校發放《高校網絡信息污染問卷調查》300份，涉及網絡信息污染的認識、判斷、求證、對網絡信息污染的態度、網絡信息污染的影響等方面。共回收問卷287份，有效問卷265份。大一學生占33%，大二學生占38%，大三學生29%。調查顯示，對網絡信息污染問題，大學生呈現出概念不清、認識不足、防范無力、判斷感性化、求證不理智等特點。面對海量的網絡信息污染，我們無法一一判斷，也不能泛泛而論?；凇八颊n”的角度，對大學生而言，對他們危害比較大的有四類信息：以失真、虛假為特點使大學生是非混亂的信息、以觀點偏執為特點使大學生方向迷失的信息、以污穢色情為主要內容使大學生精神頹廢的信息、以文化滲透為目的使大學生“西化”的信息。

（一）以失真、虛假為特點使大學生是非混亂的信息。

人只有生活在真實的世界里，才會形成健全的人格。物質決定意識。人的思想，無論對與錯，都源于客觀存在。如果一個人長期處于經過粉飾雕琢的失真或虛假的世界，則必將形成對客觀存在的錯誤認知并固執地堅持錯誤，是非混亂。

網絡世界的信息發布者，除了傳統媒體、新興媒體外，還有以博客、論壇、社區、即時通訊等為載體的自媒體。可以說，在網絡世界里，每個網民都是媒體，都是話題中心。互聯網給網民賦予前所未有的話語權，促進公民年社會的發展。但從目前看，由于各個媒體的素質參差不齊，發布信息的目的各異，也導致了許多失真、虛假信息。如2013年一些網絡信息：《“深圳最美女孩”給街邊乞丐老喂飯》，《丈母娘婚宴送賓利》，等等，都被證明是失真、虛假信息。因為大學生正處于世界觀、價值觀與人生觀形成的關鍵時期，對網絡信息雖不是人云亦云，但不可能有相當理智的認知與判斷。

（二）以觀點偏執為特點使大學生方向迷失的信息。

改革開放以來，文化思潮此起彼伏，各種學說千姿百態。社會上的每一種言論似乎都能找到自己的文化源頭和理論依據。因此，為了為了自身的政治利益、文化觀點、利益訴求等各式目的，各種所謂懷疑、批判、反思，紛至沓來。

觀點偏執的網絡信息，就是為了達到自己的目的，偏執一方，不能客觀、辯證地看待事物本身的信息。這種信息往往冠以反傳統、反思現實、創新、學習西方等名號，對一些學生有吸引力，危害很大。部分大學生對這類信息的前期反應是新奇，繼而迷惑，最后是迷失方向。

（三）以色情為主要內容使大學生精神頹廢的信息。

2012年6月，中國青年網、中國青少年網絡協會和中國傳媒大學調查統計研究所聯合發布的《未成年人網民網絡色情信息接觸狀況研究報告》顯示，約四成未成年網民接觸過網絡色情信息，其中“13到18歲”的未成年網民接觸過色情信息的比例高達55.9%。當時的未成年，目前有很大一部分已進入大學校園。

大學生，身心更成熟，也有了更多的自由時間和空間，接觸并傳播來自色情網頁、色情廣告、色情游戲的色情信息，似乎在所難免。更有甚者，從事制黃、販黃的違法犯罪行為。被大量色情信息包圍，對于分辨能力較差、抗拒能力較弱的一部分大學生而言，輕則耽誤學業、生活方式墮落、危害身心健康，重則倫理道德觀念被摧毀、信仰被腐蝕?？傊樾畔硎勾髮W生精神頹廢的嚴重后果。目前，不時有大學生網絡色情犯罪案件見諸報端，色情信息對大學生的嚴重危害，不證自明。有媒體稱大學生為涉黃主力，此論未免有夸大之嫌，但現實不容忽視。

（四）以文化滲透為手段使大學生“西化”的信息。

阿爾溫·托夫勒在《權利的轉移》中說：“世界已經離開了依靠金錢與暴力控制的年代，而未來世界政治的魔方，將控制在信息強權的人手里，他們會使用手中所掌握的網絡控制權、信息發布權、利用強大的語言文化優勢，達到暴力與金錢無法征服的目的?！蹦壳?，西方發達國家依靠其信息技術的絕對優勢，在網絡空間開辟了一個以爭奪中國青年網民為戰略目標的沒有硝煙的戰場。他們在網絡空間的信息內容包括輸出其價值觀念、鼓吹普世價值，其最終目的就是“西化”中國青年網民。

三、網絡信息污染與思想政治理論課的應對機制

（一）與時俱進，“思政課”教師主動提高自身的政治理論素養和信息素養。

傳統的“思政課”，教師是主導，是權威，教學模式基本上屬于單向傳播模式。在當時環境閉塞、信息匱乏、社會節奏相對較慢的教育氛圍中，一個教學案例可以“永葆青春”，不受質疑；教學內容也可以“四季輪回”，不必變通。但在網絡時代海量的信息面前，人人平等，同時，精力充沛、個性張揚、對未知世界充滿好奇的大學生攝取信息更主動化，攝取信息的渠道更多樣化，理解信息更多角度化，得到的各種信息也更復雜化。這無疑對“思政課”教師的信息辨別、分析能力提出了前所未有的挑戰。如何以正確的理論為指導，對這些污染信息進行由表及里、去偽存真的辯證分析，以達到“思政課”培養人、塑造人的目的，的確需要良好的政治品質和深厚的理論素養?！皩︸R克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的堅定信仰，是思想政治理論課教師的首要責任，也是講好“思政課”的根本前提”[2]。這種堅定信仰是夯實“思政課”教師政治理論素養的基石，更是應對網絡信息污染的法寶利器。

在網絡時代，信息素養是人的基本素養之一。如果說理論素養事關信息的方向性評判的話，信息素養則事關信息的善惡和有效性判斷。信息素養一般包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。就“思政課”教師而言，信息素養應該包括相對應的四部分：第一，信息意識，即面對信息污染，有尋找答案，探知究竟的主動；第二，信息知識，即要擁有必要的信息科學技術，懂得信息污染的來龍去脈；第三，信息能力，即要懂得如何收集、處理、應用和評價信息污染；第四，信息道德，也就是有以善惡為評判標準，自覺遵守和維護網絡社會的道德規則和道德規約。

（二）大膽應對，教學內容不回避污染信息。

科學的理論源于歷史，不回避現實并能在現實中與時俱進。網絡信息污染是網絡時代的一種病態現象?！八颊n”有必要也有責任把它納入教學內容中。

信息污染可以作為反面案例進入“思政課”的教學內容，原因有三：第一，有的信息污染案例使學生感到新奇、困惑，他們希望在課堂上能聽到其他同學的看法和教師的分析，因此，引入信息污染案例能夠引起學生的學習興趣。第二，信息污染的背后有復雜的社會情緒、錯誤的世界觀、價值觀和人生觀。有的信息還與社會的焦點、熱點和難點問題有絲絲縷縷的聯系。通過對案例的討論，學生如果能夠發現信息污染案例的邏輯錯誤、險惡目的及其危害性，這相對于單純的正面宣講，教學效果會更好。第三，面對信息污染，學生會考慮如何辯駁，如何在字里行間尋找蛛絲馬跡，如何多角度審視信息污染等一系列問題。污染信息的證偽過程，有利于訓練學生的辯證思維、邏輯思維。良好的思維品質是判斷信息污染而免受其害的有利思維工具。

（三）“授人以漁”，教給學生判斷信息污染的方法。

網絡空間無所不在的信息污染相對于“思政課”所納入的信息，只是滄海一粟；學生接觸信息污染的時間相對于思“思政課”的教學時間，也是百不及一。所以，最好的辦法是教給學生判斷信息污染的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，講的就是這個道理。

除色情信息外，其余一些信息污染都有一定的判斷難度。根據教學實踐，筆者總結了三種判斷方法：一是標題判斷法，有些標題含有明顯的炒作意圖和誤導傾向，這樣的信息不是對社會不良風氣和不良現象進行鞭撻、剖析、糾正，而是起到了推波助瀾的負面作用。如2013年的假新聞《長春老人菜市場昏倒，178人無視跨過，僅1人施救》。類似的信息，不看內容，僅看標題，就會有很多疑問。如果學生懂得“標題判斷法”，遇到類似信息，用懷疑的眼睛瀏覽信息，就會在一定程度上減輕甚至抵制此類信息的危害。二是常識判斷法，有些信息為了標新立異、嘩眾取寵，或為了某種不可告人的目的，嚴重違背了生活、歷史、政治、文化等常識。這類信息的特點是曲意逢迎、以偏概全、觀點偏激。如2015年1月19日，國家互聯網信息辦公室依法關閉了133個微信公共賬號，原因就是這些微信平臺以“揭秘”、“真相”為噱頭，打著“這才是歷史”、“我知道的歷史”等旗號，罔顧事實、曲解歷史、混淆視聽，肆意傳播歪曲黨史、國史的污染信息。三是目的判斷法，面對網絡信息，面對信息中動人的口號、漂亮的主張、高調的理念，我們都可以用真善美的標準判斷它們的目的。如果有些信息以詆毀他人、造謠中傷、歪曲事實、幸災樂禍為基本目的，則我們應該警惕，把它歸入信息污染的行列。哪怕我們暫時對它既不能證實又不能證偽，我們也有理由心存懷疑，多問幾個為什么。如那些高調褒揚西方，詆毀、攻擊中國的信息，我們完全有理由懷疑它們的目的。

（四）走出課堂，在實踐中驗證網絡信息。

大學生每天都要經歷網絡空間真假難辨的風風雨雨，遠離現實、久處其中，就會產生一種錯覺：網絡即現實。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，讓學生走出課堂，在實踐中驗證網絡信息污染，是提高“思政課”有效性的重要途徑。

“人是具有靈動生命的主體，生活是生命的親歷和體驗”[3]。上述四類信息污染有一個共同特點，那就是歪曲現實。為了讓大學生更直接、更理性地識別與分析信息污染，剝落蒙在信息污染上的溫柔面紗，最好的方法就是讓信息污染暴露在現實生活之中?！八颊n”教師可以有針對性地設計一些實踐題目，通過課堂實踐、校園實踐、社會實踐等多種方式，讓學生驗證那些他們深信不疑或心存疑惑的信息污染。如近兩年筆者設計的幾個實踐題目就收到了很好的教育效果?！稓v史滄桑——探訪家鄉幾位70歲以上的老人》讓學生在口述歷史中感知到了我國經濟社會的巨大進步；《回母校，探“網癮”》讓學生切身感知網絡游戲、網絡色情對學生的危害；《家鄉道德建設調查》、《家鄉法制建設調查》讓學生走出“道德滑坡”和“法制落后”的喧囂，在家鄉的親情與鄉情中理解我國的道德與法制建設的成就與不足。各種形式的實踐過程就是讓學生走出虛擬回歸生活的過程，“在現實呈現與深刻反思中確立生活信念，獲得進取的動力，使認識超越感性和主觀，進而把握理性與客觀，最終獲得認識和改造世界的自由與自覺”[4]。所以，走出課堂，在實踐中驗證網絡信息，是“思政課”應對信息污染的有效途徑。

總之，網絡信息污染的治理不可能一蹴而就，消除信息污染對大學生的不良影響也不可能立竿見影。大學生是改革開放和社會主義建設的生力軍。如何讓大學生在網絡信息污染的泥沼面前有判斷能力、抵御能力、自我凈化能力，應該是一個嚴峻的課題，也是一個常新的課題。高校“思政課”是對大學生進行思想政治教育的主渠道，積極應對網絡信息污染，是由“思政課”的課程性質決定的，也是“思政課”的時代任務和歷史擔當。

參考文獻：

[1]楊新瑩，李軍松.信息污染”環境下的高校思想政治教育研究[J].理論月刊，2012（3）.

[2]衛建國.論高校思想政治理論課教師的責任[J].陜西師大學報（社會科學版），2010（5）.

[3]冉昆玉.回歸生活世界：高校思想政治理論課走出困境的路徑選擇[J].淮南師范學院學報，2009（2）.

[4]白寶山.論高校思想政治理論課與大學生現代人格的塑造[J].當代繼續教育，2014（6）.

基金項目：2013年河南省教育廳人文社科研究課題《網絡信息污染與高校思想政治理論課的應對機制研究》部分研究成果，課題編號：2013-GH-138。