初中語文教學中學生問題意識培養研究

張超

摘 要：問題是思維開始的地方，問題出現在教學中的各個階段，知識是圍繞問題展開的。強化問題意識，不僅是初中語文教學的重點，也是培養創新型人才的一個關鍵。學生只有擁有了問問題的意識，才會主動去思考、積極去學習，才會對知識有更深的渴望。新課程理念要求打破傳統教學模式，教師應當注重語文教學中學生問題意識的培養，幫助學生更好地提出問題、探索分析問題和解決問題。

關鍵詞：初中語文；問題意識；培養

中圖分類號：G634 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-314-01

傳統的初中語文教學依賴于傳授的方式，多采用教師灌輸，學生全盤接受的形式。教師多根據教學需要對固定的問題和線索進行強調，很少提出具有創造性的問題，這種教授方式不僅使得教學效率不高，還會導致學生喪失主動思考的能力。然而，新課程理念要求打破傳統教學模式，教師應當注重語文教學中學生問題意識的培養。因為一味地接受知識不利于學生主動性和能動性的生成，死記硬背式的學習習慣不利于學生進行自主思考，而機械訓練有礙于學生創造性的發揮。語文教學的目的不僅是讓學生取得好成績，更是思維的培養，如何讓學生在學習中發現問題、提出問題并試著分析和解決問題才是語文教學的關鍵所在。問題是思維開始的地方，問題出現在教學中的各個階段，知識是圍繞問題展開的。學生通過對問題的思考更加深刻地理解學習內容，進而將帶有自己理解成分的知識納入內在的精神世界。問題不單單是教學的開始，更是教學的歸宿和升華，提出問題并不是為了消滅問題，而是通過對問題的思考和理解給出自己的答案后進而引發更多、更廣泛的問題，這體現了知識的縱向性。擁有強烈問題意識的學生不但可以發現問題、解決問題，還能通過對問題的思考產生新的想法，進行創新。學生只有擁有了問問題的意識，才會主動去思考、積極去學習，才會對知識有更深的渴望。初中語文教學就是要從根本上增強學生的問題意識，幫助學生更好地提出問題、探索分析問題和解決問題。

一、營造開放、寬松的質疑環境

在目前的初中語文教學中，教師多根據教學需要對固定的問題和線索進行強調，提出的問題往往早已設定好，缺乏創造性，而學生主動回答問題的積極性不高，更不會思考新問題和主動提出問題。這樣的情況出現的原因主要是傳統的觀念和教學模式使學生的提問和表達受到了限制，因為沒有學生提問的風氣以及教師的鼓勵，學生不敢提問，所以漸漸地喪失了思考新問題的能力。因此，要讓學生敢于提出自己的疑問，必須首先清除學生的心理障礙，為學生的提問營造開放、寬松的氛圍。

學生在放松的情形下最容易迸發創造力，提出創造性的問題。如果課堂氣氛過于緊張嚴肅，是很難讓學生有放松的心理狀態的。想要讓學生敢于提問，改變學生的心理狀態是第一位，教師應采用鼓勵法，贊揚標新立異、異想天開的問題，對沒有問題的學生采用引導、示范的方式幫助他們發掘問題。十三、四歲的初中生正是求知欲旺盛的年紀，這為問題意識的培養奠定了良好的基礎，教師只需對學生的求知欲不加以約束和遏制，秉持寬容、鼓勵的態度為學生提供適宜探究的學習環境。學生在問題意識的逐步形成中難免會走一些彎路，有時會提出錯誤的問題，在這種情況下教師決不能批評學生，批評會澆滅學生剛剛燃起的提問的興趣，教師可以試著啟發學生轉換思考方式；對一些質量較差的問題教師也應多多鼓勵并幫助學生稍加潤色，提供問題質量。；對于不善提問的學生教師也不能過早放棄，要有十足的耐心幫助其樹立自信心。對于能夠提出創造性問題的學生教師應當大加贊賞，這不僅增加提問學生的自信心，更可以為其他學生做榜樣。通過這些手段學生就可以在沒有精神束縛和心理負擔的前提下，上課積極思考、踴躍提問，在開放、寬松的教學氛圍中提出富有創造性的、有價值的問題。

二、強化學生主體地位，教授學生提問技巧

在有了開放、寬松的提問環境后，就需要專注于學生所提問題的質量，教師應引導逐步提高學生提問的能力。所提問題的質量主要源自于三個方面：思考的方向、思考的內容和表達問題的方法，教師應從這三個方面入手指導學生對提問技巧加以磨練。學生從問題的回答者轉變為問題的提出者，所以需要正視自己的主體地位，這就要有教師的合作、引導和促進。首先，教師可以安排學生在預習時自主提問，這為問題的形成安排了較長的準備時間。進而，引導學生對教學主題進行提問，這是為學生提問指明思考方向。最后，指導學生抓住提問的關鍵，尤其是那些與中心緊密相關的部分。在這三個層次的引導下學生的提問技巧會逐漸成熟，學生就好似具備了寶劍的鋒芒，能夠更好地發現、提出、解決問題，語文的世界也就更加精彩紛呈

三、精心設計教學，激發學生提問興趣

興趣是學習知識的原動力。教師應抓住學生思維活動中的熱點和焦點，激發學生的提問興趣，調動學生學習的積極性和主動性。在興趣的趨使下不僅會使學生問題增多，還會改善所提問題的質量。通過精心設計教學環節，努力挖掘教材的諸多層次，引領學生打破表面的認知狀態，喚醒思維，迸發激情，使學生在精心設計的情境中產生疑問、提出更多的問題。通過對問題進一步的討論和探究，無論是否得出一致的答案，都可以進一步增進學生提問的興趣，使學生熱愛提問。教師通過精心的設計為學生提供爭論點，學生互相之間通過辯論質疑提出新的疑問，教師還可以通過精心的設計吸引學生參加教學活動，如朗誦、情境會話等，在活動中鼓勵、引導學生發問，有效地激發學生爭相思考、提問課文的強烈愿望。

強化問題意識，不僅是初中語文教學的重點，也是培養創新型人才的一個關鍵。新課程理念要求打破傳統教學模式，教師應當注重語文教學中學生問題意識的培養，幫助學生更好地提出問題、探索分析問題和解決問題。教師應當營造開放、寬松的質疑環境，使學生敢問；強化學生主體地位，教授學生提問技巧，使學生善問；精心設計教學，激發學生提問興趣，使學生愛問。

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